在现代医学中，随着影像设备、检查技术的不断更新和发展，医学影像诊断学在疾病的预防、诊断、治疗及预后中的作用日益突出。但由于其包含多系统疾病诊断及多种成像技术（如X线、CT、MRI、PET等），仅靠单一的理论讲解和指导集体阅片的传统教学方法，学生的学习兴趣不高，很难熟练掌握书本内容并灵活运用到临床工作中。翻转课堂（flipped-classroom）是近年来国外内发展比较迅速的一种教学模式，意义是重建学生的学习过程，其方法是课前学习知识，课堂上内化知识[1-3]。如何将翻转课堂应用到医学影像诊断学中，充分调动学生学习积极性和自主性，更好地实现教学目标是值得我们探讨的课题，本研究结合医学影像诊断学的教学和学习特点，在见习课上以翻转课堂联合微信的教学方式与传统教学方式对比，摸索提高学习效果和教学质量的新途径。

1 资料与方法

1.1 一般资料

研究对象为2018年9月—2019年1月见习期2015级医学影像专业110名学生，随机分为实验组和对照组。实验组55名，其中男生20名，女生25名，年龄21～23岁，平均（22.45±0.57）岁；对照组55名，其中男生22名，女生23名，年龄21～23岁，平均（22.13±0.64）岁，两组一般情况差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 研究方法

根据医学影像诊断学教学大纲，两组学生的教材、教学大纲、学时数、教学进度均相同，授课教师在授课前均进行集体备课。

对照组采用传统教学方法，即根据教材内容使用多媒体PPT课件进行相关内容的授课。

实验组采用翻转课堂联合微信教学方法，将55名同学再分为5个小组，每组11名同学并推举一名组长，授课前授课教师提前将重要知识点转化为具有代表性的问题，并且依据这些问题，制订讨论提纲。……