杜亚明 杨静

以专业性、应用性、实践性为主要特征的血管外科属于临床普外科的重要分支学科之一。当前，随着生活水平的提高，临床血管疾病有逐年上升的趋势，这种情况下对专业人才的培养也提出了更高的要求，既要扎实掌握理论知识，还要熟练操作各项实践工作，并且以独立的四维能力，解决临床遇到的各种问题[1]。以往采用LBL教学模式开展教学工作，虽然学生能够较好的掌握相关理论知识，但由于师生互动机会少、思维及解决问题的能力有限，无法将理论知识与实践操作紧密相结合，导致整体教学水平不高[2]。为提高临床血管外科的教学质量，在临床见习中尝试将PBL教学模式与LBL传统教学模式相结合，探究联合教学模式的应用价值，我院选取200例血管外科见习生，分两组给予不同教学模式，实验报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取200例血管外科见习生进行分析，均为我院血管外科2017年9月—2018年9月接收。将其随机均分为两组，100例实施LBL联合PBL教学模式，该组为观察组，女学生54例，男学生46例，学生年龄平均值（23.94±0.17）岁，100例实施LBL教学模式，该组为对照组，女学生56例，男学生44例，学生年龄平均值（23.81±0.21）岁，所有见习生均自愿参加实验研究，其基本资料可比，差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

对照组采用LBL教学模式，带教老师依据教学大纲为学生讲解相关理论知识后，带领学生进行病例观察，结合实际病例进行分析、诊断、鉴别并给予有效的治疗方案，此过程中，及时解决学生的疑问。……