温欣荣

摘 要：小学数学是一门重要的基础學科，针对小学生的思维特征和年龄特点，教师在教学中需要运用更为有效的教学方式，比如通过将数学知识与实际生活相结合，就能够帮助学生更好地理解和接受。在具体的教学过程中，教师要注重巧用生活知识，可以创设生活化教学情境，引导学生观察和挖掘生活知识，还可以增添生活体验环节，从而确保良好的教学效果。针对小学数学教学中巧用生活知识提高教学质量的教学策略进行了探究，以供参考。

关键词：小学数学；生活知识；教学质量

小学数学是小学教育工作的重点之一，但是它的接受对象为小学生，当教师用专业化、学术性较强的语言教学，学生往往难以理解，如果长期使用生硬的教学方法，教学质量难以得到保证。在新课程改革背景下，小学数学教师应该及时革新教学理念，注重生活化教学的运用，通过巧用生活知识，将数学知识与现实生活结合起来，这样更易于小学生接受，有助于提高教学质量。

一、创设生活化教学情境，激发学习兴趣

在小学数学教学过程中，教师不能只是将理论知识和数学符号作为主要讲授内容，而应该结合小学生的年龄特征，引入一些趣味插图，比如融入生活中的一些元素，创设生活化教学情境，这样更有助于激发学生的学习兴趣，确保良好的教学质量。尤其是对于小学低年级学生来说，他们对形象化的生活事物有着很强的好奇心，对于生活中的问题有着很大求知欲，所以小学数学教师更要注重巧用生活知识，增强教学的趣味性，引导学生充满兴趣地积极参与学习[1]。例如在学生刚走入校园时，教师可以提出问题：“看到了吗？为了迎接大家来到校园上课，学校特意在门口摆下了很多鲜花，这些花是不是很漂亮啊？你们谁能够准确告诉我这里一共有几盆花？”通过创设这样的生活情境，学生们就能够积极地回答老师提出来的问题，之后老师再给予他们夸奖，一定有助于教学质量进一步提高，学生们也能从中认识到数学知识在解决生活中实际问题的重要应用价值。

二、观察和挖掘生活知识，突破教学重点难点

数学源于生活，数学知识就在我们身边，生活中处处都有数学的存在，比如商店购物、气温变化、银行存款等，这些都是丰富的生活知识。小学数学教师在实际教学过程中，应该拓展教学空间，不能仅仅局限在教室内，要引导学生将眼光放在生活的大课堂中，要注意观察和挖掘生活中的数学知识，这样更能让学生认识到数学与生活之间的紧密关系[2]。例如教师可向学生们提问：“在我们周围有多少个长方形的物品？我们应该如何测量并计算出它们的周长和面积？”这样学生们就会留意身边的各种物品，比如文具盒、课本、地板等，运用尺子动手测量，这样学生们就会对生活中的数学知识产生更多的认识。与以往的课堂教学相比，很多学生对于课堂上的数学知识学习都处于迷茫状态，不理解数学知识的意思，也感受不到学习数学的实际用处，通过密切结合实际生活会获得更好的教学效果。四则运算在小学低年级阶段是一个教学重点和难点，教师在教学中也应该注意结合现实生活，比如在教学北师大版小学数学“混合运算”知识的时候，可以结合商店购物的生活场景进行教学，组织学生扮演售货员和顾客，设计各种商品的售价，可以将文具盒、铅笔、粉笔、黑板擦等物品作为商品，这样学生在参与整个模拟购物过程的时候，就会计算自己的花销和找零情况，这样的教学不但提高了教学质量，也让学生们增长了生活经验。

三、增添生活体验环节，培养学生的数学素养

很多小学生都觉得数学这门学科是严密的，枯燥的，在学习中总会觉得晦涩难懂，所以小学数学教师在教学过程中如果能够增添一些生活体验环节，这样的教学过程会变得生动活泼，便于学生理解和掌握，而且学生在亲身参加到这些数学活动的过程中，潜移默化会实现数学素养的培养和发展[3]。例如在教学“千克、克、吨”内容的过程中，可以让学生回到家中选几样生活物品称重，并且用笔记下具体的数量，之后在课堂上与同学们分享和讨论，比如一桶食用油是3千克，一杯水重240克，1千克大约可以秤18个鸡蛋，这样学生就会觉得数学并不是那么单调乏味的，而是在亲身体验中获得了很多的趣味。再比如在“统计”知识学习的时候，也可以让学生分组统计同学的身高体重，这样每个小组分工明确，有的负责用尺子和电子秤对学生们测量和称重，有的负责记录，在活动中学习了数学知识，也增进了同学之间的友谊。

总之，小学数学教师在教学中要注重巧用生活知识，拉近数学知识与实际生活之间的距离，帮助学生理解和掌握知识，引导他们充满兴趣地参与学习，从而促进教学质量的提高。

参考文献：

[1]明英国.试论小学数学教学如何巧用生活知识提高教学质量[J].学周刊，2016（8）：90.

[2]吴坤燕.小学数学课堂如何巧用生活知识提高教学质量[J].亚太教育，2015（3）：52.

[3]李寅年.小学数学教学中如何巧用生活实例[J].学周刊，2016（11）：125.

编辑 鲁翠红