赵居林

摘 要：随着新课改的不断深入，小学数学老师在积极响应素质教育目标的同时，必须加强对自己教学方法的不断研究与创新，从改变课堂教学氛围，提高学生课堂参与性的目的出发，努力运用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣，从而达到对小学数学教学质量的有效提升。

关键词：小学数学；互动式教学；应用；策略

一、前言

以往傳统的教学模式是灌输式、填鸭式的，老师在平时开展教学活动时，更加注重对学生知识量的传授，因而学生只会被动地接受。同时，由于师生之间的有效互动非常少，课堂氛围枯燥，导致学生的学习效率不高。我们知道，在数学课本中，比较枯燥的公式和知识点多，因此，教学效果和学习效率低下是很难改善的问题。而互动式教学的开展就是针对传统教学模式中的一些弊端进行相应改善后的教学方法，它可以在增加师生互动的基础上有效调动学生学习的积极性和自主性，进而提高课堂教学效率，实现教学目标。在此，笔者就针对互动式教学在小学数学教学中的运用，谈一些自己的策略与思考。

二、互动式教学在小学数学教学中的作用

众所周知，互动就是你来我往的交流，也是在课堂上老师和学生之间的一种关于课堂知识点的探讨，对教学的顺利推进、对重点的突出起着积极的促进作用。互动教学注重学生个体性差异的发展，可以有效地发挥学生的主体性地位，培养学生的自主思考，并且在老师的积极引导下激发对数学课堂的兴趣，提升数学能力和数学素养。在教学中老师教授知识和学生接受知识的过程就是老师的思维和学生的思维进行沟通、碰撞的过程。互动式教学的方式在小学数学教学中的有效实施，加强了学生和老师的交流活动，着重突出了学生在教学中的主体地位以及老师在教学过程中的辅助作用，在学生和老师之间构建了一个平等交流的桥梁，以便于师生在教学过程中进行有效的互动合作。所以，在小学数学教学中，老师必须注重学习方法的传授，致力于学生的个性发展和自主创新能力的培养，用自由平等的教学方式进行教学活动，拉近师生之间的距离，让学生积极主动地参与教学活动的过程中，主动构建自己的知识体系，实现教学相长的目的。

三、互动教学在小学数学教学中应用策略

1.培养学生的听课习惯

首先，小学生由于年龄相对较小，自控能力相对较弱，上课注意力不集中，在老师讲课的时候东张西望，或者和其他的小朋友聊天、打闹，难以认真听老师讲课。导致学生不能有效地吸收和记忆，更抓不住教学重点，影响到课堂教学效率。所以，小学数学老师首先要让学生学会在课堂上认真听讲，关注老师和同学的发言，保证课堂教学活动的顺利展开，进而在同学们发言的基础上能结合内容提出自己想法和建议。其次，在老师引导学生开展互助合作，互动活动时，帮助学生找出重点，并从不同角度，采用不同方法去观察数学问题和数学现象，促进学生发展。最后，师生之间的教学要有反馈的过程，老师则可以通过学生的反应来判断他们是不是理解了所教的内容，有针对性地对学生没学透、没理解的知识点进行点拨、指导，保证学生的学习质量。所以说，培养学生上课认真听讲，专心学习的良好习惯，是课堂有效互动的前提，也是保证教学质量的前提。

2.根据需要开展趣味教学

小学生的心智发育还不完全，有爱玩的天性。老师在教学过程中要抓住小学生爱玩的特点，进行趣味性活动教学，激发学生的积极性。再加以有效的引导，便能极大地激发学生的思维，有效提升教学的效率。另外，老师也可以针对学生在日常生活中最喜欢去的地方，结合教学知识进行游戏提问。以小学生常去的动物园为例，老师可以这样提问：“动物园里有8只长颈鹿，长颈鹿的数量是猴子的两倍，那么猴子有多少只呢？”老师以这样的方式进行教学，可以使学生有效地参与到教学中来，提高学习兴趣，提升课堂教学效率。

3.利用多媒体开展互动教学

在进行数学教学中，利用多媒体教学，可以极大地提高教学的效率。小学生正处于对新鲜事物充满好奇心的时期，老师采用多媒体教学，可以有效地吸引小学生的注意力，激发他们参与课堂教学的热情，更能积极发挥其教学的主体性作用，最终提高教学效率。比如，有一节课是对圆的学习，老师在讲授的时候可以联系实际生活中和圆有关的事物引导教学，如车轮、碗、盘子等，利用多媒体对这些圆的形状进行展示，一方面可以作为切入点，引导学生对所学内容进行学习。另一方面，老师通过多媒体进行效果图演示，可以让学生在观看不同效果中进行对比总结，帮助学生理解。这样的互动能够让学生把注意力放在学习上，不仅保证了学生的主体地位，同时提升了教师的教学效率。

4.结合教学内容，进行角色互换

为了活跃课堂气氛，促进学生的参与互动意识，老师可以做一回学生，让学生对课堂教学内容的重点上台讲解、分析，或者对某一道结合课堂知识点的题目讲出自己的做题思路和过程，供同学们参考、讨论，引导更多的解题方法，打开学生思路，提高学生的创新能力。并且这种角色互换的教学方式既能够使学生更加深刻地理解数学知识，又能提升学生的表达能力。还可以让老师站在学生的角度上进行思考观察，对自己的教学过程进行思反，改进不足，查缺补漏，为以后更加有效的教学打好基础。

四、结束语

总之，互动式教学在小学教学课堂中的应用，取得了一定的成效，既能够增强师生之间深层次的互动交流，让老师和学生以互动的方式，引出问题、解决问题、深入学习，也有助于老师在教学过程中，引导学生发挥其主观能动性，积极参与到课堂教学中来，获取知识，提高教学的效率。

参考文献：

[1]孟凡玉，陈佑清.小学数学课堂师生互动质量的观察与评价：基于“课堂师生互动评估系统（CLASS）”的实证研究[J].基础教育，2015（5）：69.

[2]黄荣楣.紧扣目标 跟进生成 综合应用：基于小学数学教学中多媒体使用不当的思考[J].福建教育学院学报，2015（11）：76.

编辑 冯志强