师小萍

摘 要：小学数学作为义务教育阶段的基础性科目，需要教师加强对学生的教育引导，提升学生的数学学习水平。目前教师在应用数学教学方法期间，常常会因为方式方法不当而影响课程教学效率。针对互助学习引导，结合实践教学经验展开细致化的分析与讨论，以期给广大数学教师带来借鉴参考。

关键词：小学数学；互助学习；常见问题

根据新课标的基本要求，小学数学教师在开展课程教学引导期间，需要结合学生的学习发展要求，鼓励学生对数学知识进行深度的探究分析，不断提升数学课程学习质量。目前互助学习方法已经走进广大数学教师的视野，但是在开展实践教学引导期间，在教学问题设置、监督管理、学生积极性等诸多方面存在问题，所以针对互助学习教学模式应用存在的问题，还需要教师进一步开展分析与讨论，更好地完成数学课程教学目标。

一、数学课程中的教学理念应用

小学数学教师在以往的数学课程中，通常是占据整个数学课堂的主动权的。学生在课上只能根据教师的教学引导，在台下进行配合性的数学知识学习。而根据目前的新课标要求，数学教师需要更新这种传统的课程教学理念，转变以往的数学课程教学模式，通过合理有效的数学课程教学方法，提升课程教学质量。首先教师要引导学生，让学生积极主动地参与数学课堂之中，形成数学课程的基本动力。教师在课程教学引导期间是一个辅助地位，通过对学生的有效性点拨与引导，能够给学生的数学探究学习带来启发性的作用。

二、教学引导结合教学需要展开

数学教师在开展实践教学引导期间，结合课程教学目标以及学生的发展要求，将互助学习模式合理化应用是十分必要的。课程教学引导并不代表一直围绕着互助学习模式展开，而是结合实际需要进行适当的互助学习模式应用。当这种课程教学原则深入到教师的内心之后，教师在授课期间就能让学生在独立思考的基础条件上，互相将自己的学习观念以及学习技巧进行交流，避免一些数学问题或基础知识讨论流于形式的情况产生。

三、确立互助学习与学生独立思考能力之间的辩证与统一

小学数学的互助学习要树立学生的良好学习态度，让学生在课堂上有足够的时间以及空间进行数学知识探究学习，后期再进行探索交流活动，那么学生才能在互相之间的鼓励与影响之下获得进步发展。教师的主要目的就是让学生在互助学习过程中获得思维发展的动力，如果学生能够将一些简单的数学问题自行处理，最好不组织学生进行互助学习，避免浪费学生的学习时间。同时，互助学习模式应用，不能将传统课程教学活动完全替代，而是对传统课程教学进行补充与强化。

四、加强对学生的互助学习方法引导

数学教师在课前需要帮助学生掌握互助学习的有效方法。教师要求学生课下搜集有关下一节课的数学基础知识，将一些工具合理地应用起来，给课程学习做好准备。在开展课上的交流合作期间，具备良好的语言表达能力，是提升学生的数学学习水平的有效途径。学生在面对数学问题时，能够及时与同学、教师进行交流沟通，那么问题处理的效率也能进一步保障。由于互助学习都是在集体中展开的，所以教师需要让学生认识到，在一些小组竞赛或是小组讨论过程中，保持与自己的“战友”间的良好关系，时刻都能将集体利益维护起来，不仅能够获取更多的数学知识，同时还能将自己的团队协作能力进一步提升，对塑造小学生的良好品质有着积极影响作用。当然在此期间学生能够倾听并融入集体，这离不开教师的教育引导。

五、不断提升数学教师的教学能力

小学数学教师在开展课程教学引导期间，不仅要了解学生的实际情况，还需要对数学教材内容进行深度的研究与分析。备课期間将学生面临的学习问题一一分析与评估，讨论这些问题在课堂互助学习期间的应用价值，这样一些具备开放性的问题才能被妥善处理。教师的问题设置要具备启发性，让每一个同学在探究与分析过程中，都能根据下一个阶段的发展目标，进一步开展分析与论证。数学教师在开展互助学习引导期间，将班级学生分成不同的小组之后，需要认真对待学生发言，给予每一位学生足够的尊重。通过与小组成员进行分析交流，将一些困难问题及时处理。同时，要保证学生在课堂讨论期间，每一个问题都是围绕课程内容展开的，当教师发现部分学生敷衍了事或是不够积极，那么及时的点拨引导是十分必要的。在开展课程教学引导期间，一般情况下互助学习模式不会贯穿整个课堂之中，所以高效的教学引导是十分必要的。

小学数学互助学习模式应用，能够给予班级学生开展深度交流合作的机会，还能养成学生的良好学习习惯。在课堂上教师要加强对学生的点拨与指导，规范学生的课程学习态度，让学生在有效性的沟通交流中，获得更好的数学课程学习体验。

参考文献：

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编辑 冯志强