毕桂霞

摘 要：小学数学对小学生来说较为抽象，学生的学习兴趣较低。随着社会的进步和发展，学生的学习环境也发生了深刻地变化。在小学数学教学中，教师应将生活情境应用到教学中，利用生活因素提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解数学知识，利用数学知识解决生活问题。分析了生活情境法在小学数学教学中的应用对策，期望能够提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。

关键词：生活情境法；小学数学；应用

一、生活情境法的含义及在小学数学教学中的应用优势

1.生活情境法的含义

生活情境法是一种将教学内容和生活实际相联系的教学方法，它能够拉近教学内容与学生的生活实际的距离，激发学生的学习兴趣，促进对知识的理解。

2.生活情境法在小学数学教学中的应用优势

第一，生活情境法的应用有利于营造良好的课堂氛圍。传统的教学方法无法调动学生的学习兴趣，而生活情境法的使用能够将课堂与日常生活相联系，利用生活中的情境提高教学的趣味性。例如，在学习“圆”时，教师就可以问学生在日常生活中有哪些圆形的物品，学生就会积极思考，会说出镜子、月饼、太阳等，进而有利于学生理解“圆”，同时在思考的过程中学生的学习状态也得到了调整。

第二，生活情境法的应用有利于培养学生的合作意识和能力。在当今时代，团体的力量远远大于个人的力量。小学阶段是学生合作意识和能力形成的关键期。因此，在小学数学教学中，教师应利用生活情境法将学生在生活中遇到的问题转化为数学问题，然后通过合作学习的形式解决，让学生在合作过程中解决难题，培养责任意识。例如，在学习“时、分、秒”时，教师可以通过小组学习的模式探讨时间的表示，在小组中让一个学生查找时间，让一个学生朗读时间，让一个学生记录时间等，提高数学学习的乐趣。

第三，生活情境法的应用有利于拓展小学数学的教学领域。生活情境法的应用能够让教师带领学生走出课堂，走进生活，培养学生的发散思维。例如，在学习“千克、克、吨”时，教师可以带领学生走进超市，看看蔬菜、水果等是如何计量的，帮助学生了解这些知识，让学生在更加广阔的学习领域掌握更多的知识。

二、生活情境法在小学数学教学中的应用策略

1.提高小学数学教学的趣味性

学习的趣味性是学生投入时间、精力开展学习的基础，是学生产生学习动力的源泉。教师应积极提高小学数学课堂的趣味性，使用多种方法创设生活情境，激发学生的学习兴趣，使学生保持更高的注意力，提高教学质量。教师可以创设故事情境吸引学生，让学生在故事情境中开展思考和探索。例如，在学习“乘除法”时，教师就可以为学生创设一个生活情境：小明邀请10个朋友来家里做客，去买饮料时发现超市正在做“买三送一”的活动，每瓶饮料3元，小明为每一位朋友都购买了饮料，小明到底花了多少钱？学生在这样真实的情境中，不会感到太多的压力，反而会因其与实际生活的联系而对这一问题产生了浓厚的探究兴趣，积极开展思考，对乘除法的认识也更加深刻，提高了学习效率。例如，在学习“统计”时，教师就可以用多媒体为学生展示一副超市的图片，让学生统计其中的男生、女生数量，水果种类等，而转变了单纯地对“统计”的讲解，提高了教学的有效性。

2.提高学生的实践能力

在教学过程中，教师能够将生活中的学习资源引入到课堂中，极大地丰富了教学内容，使教学氛围更加活跃。在小学数学教学中应用生活情境，有助于学生更好地理解知识，帮助学生提高实践能力。特别是小学生的思维活跃，好奇心强，教师要加强引导，激发学生的潜能。例如，在开展“图形的面积”时，教师就可以将生活中的各种图形，例如广告牌、黑板等展示给学生，让学生认识到各种图形的面积计算方法。教师还可以让学生通过动手将不规则的图形转化为规则图形进行面积计算，提升了学生的思维能力，掌握了面积计算的方法，提高了教学效果。

3.培养学生的创新思维

在小学数学教学中，教师不仅要注重知识的传授，更要培养学生的创新思维。教师应创设生活情境，增强学生对知识的理解记忆，为学生的创新思维提供了坚实的基础，提高学生的自主学习能力。例如，在学习“激情奥运”时，教师就能创设更加广泛的生活情境，为学生展示一些奥运会比赛项目的成绩，让学生自主观察、总结，然后教师再提出一些问题供学生思考和探索。再比如，在学习“小数乘法”时，教师可以创设一个生活情境：在超市购物时，购买的物品通常会带有小数，对同一件商品进行购买时，应该如何计算？教师可以用多媒体展示一些商品及价格，然后写上购买的数量，然后自己“购物”，让学生算账。这样就拉近了数学与生活的距离，让学生对数学不再困惑，激发学生的探索欲，提高创新思维，发展创新能力。

4.生活情境法在小学数学教学中应用时的注意事项

第一，要符合学生的身心发展特点。生活情境法的应用应符合学生的身心特点，不能将过于简单、幼稚的内容应用到高年级学生身上，也不能将复杂的事物应用到低年级身上，否则无法调动学生的学习积极性。

第二，生活情境要符合生活实际。小学阶段的学生已经有了一定的生活经验，如果所创设的生活情境与学生所看到的经历不符，学生的认同感就较低，教学效果也很难实现。

第三，生活情境的创设还要抓住教学重点、难点。不能一味地注重生活情境的创设而忽视了教学环境的完整性，避免让生活情境成为一种形式。

总之，数学与生活联系紧密，教师应加强对教学内容的研究，创设相应的生活情境，让学生理解数学在生活中的应用，激发学生学习数学的兴趣，培养学生健康的生活态度，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马建月.生活情境在小学数学教学中的运用探讨[J].学周刊，2018（23）：108-109.

[2]高泽琴.生活情境在小学数学教学中应用的相关思考[J].西部素质教育，2018，4（12）：249.

编辑 冯志强