赵来福

摘 要：阅读是学生掌握语文知识的重要途径，更是培养学生语文核心素养的基础环节。但在实际阅读教学中，很多小学语文教师过于侧重对学生语文综合运用能力的培养与训练，却忽视了学生个体差异这一重要环节，这对培养、提高学生阅读理解能力，促进其个性化学习与发展形成了诸多不利影响，最终也导致了阅读“教”“学”效率低下。就个性化教学在小学语文阅读教学中的应用进行阐述。

关键词：个性化教学模式；小学语文；阅读教学；个体差异

学生语文阅读能力的提高，既可以提高学生对人文理解的能力，开阔其知识视野，还可以促进其智力发展，为提升其语文综合运用能力、培养核心素养奠定良好的基础。但受学生、教学环境、教学理念等诸多因素的影响，导致小学语文课堂阅读教学中尚在诸多问题，如教学模式陈旧、方法单一、缺乏个性化教学等，这些原因均会造成学生阅读水平、理解能力低下，甚至出现“厌读”的现象。因此，教师应积极转变教育理念，创新阅读教学方法，通过个性化教学来有效激发、培养学生阅读兴趣，进而达到提升学生语文核心素养的目的。

一、转变理念，激发阅读兴趣

目前，小学语文教学中因学生年龄小，语文知识储备不足，知识理解能力等的差异，导致语文教学整体有效性不高，且受个别语文教师教学模式陈旧等因素的影响，未能充分重视小学生客观存在的个体差异性，进而也会影响到阅读教学质量。个性化教学模式是立足于学生主观意识以差异化教学为基础，促进学生个性化发展的一种教学模式。该教学模式是以培养、促进学生的个性化发展为目的。研究发现：小学生已经具备较为独立的个性，其自主意识较强，在语文阅读学习时往往会结合自己的“喜好”“个性”去进行阅读学习，一旦遇到自己不喜欢的内容，就会出现上课“走神儿”“溜号儿”的现象。因此，教师在阅读教学时，应立足于学生的视角去思考、分析其学习兴趣、学习需求，并结合学生的个体差异去换位思考，并通过个性化教学模式来激发学生阅读兴趣。如在《黄山奇石》阅读教学时，教师可先为学生提供关于黄山风景的小视频、图片等，以激发学生对黄山美景、山水、奇石了解的欲望，以满足学生的好奇心。教师作为阅读教学的引导者、组织者，应引导、鼓勵学生在观察黄山美景、山水、奇石时，要发挥自己的想象力、创新力为那些“奇石”“美景”取一个自己喜欢的名字。这样的阅读导入环节，既可以瞬间激发学生观察、联想、阅读的兴趣，符合学生的阅读学习心理，更有利于学生进行个性化的思考，这对培养学生个性化阅读与学习意识具有重要意义[1]。同时，学生在个性化阅读、思考过程中，均能自主地完成知识的学习与建构，这对有效提升阅读“教”“学”的有效性也产生了积极的推动作用。

二、合理引导，促进个性化学习

教师在开展个性化阅读教学时，既要培养学生个性化学习与思考的意识，也要指导学生如何掌握、运用阅读技巧、阅读方法来提高阅读学习质量。教师也要鼓励学生在阅读学习时，能够自主地结合既有生活经验与情感对文章进行个性化的理解与解读，在差异化指导的基础上，也促使学生能够完成个性化阅读与理解。另外，教师在实施个性化阅读教学时，应遵循循序渐进原则，逐步引导、鼓励学生在阅读时，能够自主结合自己的生活经验、情感经历、文章的创作背景等，准确抓住文章的重点、内涵或作者的内心情感，进而才能达到对文章的个性化的理解或解读。如在《寒号鸟》阅读教学时，教师应在组织学生自主阅读之前，引导学生一边阅读一边进行个性化的思考，思考文章中故事的背景、思考故事背后的“隐喻”，同时教师也要鼓励学生走出文章，走进自己现实生活，尝试找出或是分析“寒号鸟”的生活原型，或是思考“如果在自己在生活中变成了‘寒号鸟则会出现什么结果！”等等。这样的阅读教学引导，既可以实现学生个性化、差异化阅读，还可以让学生能够真正从文章中走出来，并借助文章思想内涵或“隐喻”进行个性化思考与分析，在开阔学生的知识视野、丰富学生内心情感的基础上，也促进了学生的个性化阅读与学习，这对全面提高语文阅读学习质量以及学生的语文核心素养均具重要的现实意义。

三、个性理解，提升思辨能力

阅读理解能力与思辨能力均是学生语文综合素养的重要途径。因此，在语文教学中，教师应侧重培养、发展学生的个性化阅读理解能力与思辨能力，以此来提升独立思考、思辨以及质疑能力[2]。因此，教师在阅读教学实践中，应有针对性地开展个性化阅读能力与思辨能力的培养与训练，使学生在实现个性化阅读的基础上，也能够通过个性化理解来提升思辨能力，以此来培养学生语文学科的思维品质。如在《曹冲称象》阅读教学时，教师则可以引导学生结合曹冲称象来进行多视角的发散思考，并鼓励将“称象”的思维方式应用于生活实践，也要鼓励学生将此种思维方式运用到学习。此类的个性化阅读理解与思辨的培养与训练，既可以提高学生语文阅读理解能力、思维能力以及实践应用能力，并对培养学生独立思考、释疑以及创新能力也具有重要作用。

综上所述，小学语文教师在语文阅读教学时，应借助个性化教学来激发学生阅读兴趣，并在实现学生个性化学习与发展的基础上达到提升语文核心素养的目的。

参考文献：

[1]朱国建.新课程下小学生语文素养的提升策略探讨[J].中国校外教育（下旬刊），2015（12）.

[2]郭清香.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].学周刊，2015（8）.

编辑 冯志强