颜红

摘 要：小学语文阅读是小学语文的重要内容，很多语文老师在具体的教学时通常会应用传统教学形式，学生没有学习兴趣，感觉枯燥。因此根据教学实践分析，在具体语文阅读教学时，要进行适当的创新，会有很好的效果。提出了一些小学语文阅读教学的实践和创新措施，希望可以给小学语文老师提供一些帮助。

关键词：小学语文；阅读教学；实践；创新

小学语文随着教育的发展和进步在不断发展和改革，并取得了相应的成果。可是实际的教学过程中，也还有一些问题存在，其中比较明显和突出的问题是学生的学习兴趣不高，不能体现阅读教学的实际效果。所以，小学语文老师一定要研究和分析教学实际情况，进行适当的创新和发展。同时改善阅读教学中的问题，增强阅读教学的针对性和有效性，有效提高阅读教学质量，提高学生的学习效果。

一、对学生进行有效引导

阅读教学过程中，要对学生进行科学合理的有效引导，提高学生语文阅读学习兴趣[1]。如今的小学阅读教学中，老师要全面考虑和分析，认识到学生学习兴趣的重要性，对学生进行科学合理的有效引导，使学生增强语文阅读兴趣，提高阅读效果和质量。例如，学习《桂花雨》时，先组织学生自己阅读课文，让学生初步了解故乡桂花和作者叙述描写充情感，让学生体会到描写的美好意境。老师可以给学生提出一些问题引导阅读，比如，哪位同学的家乡有桂花？你们家乡有什么花？这些花的特点是什么？你最喜爱的是什么花？和课文的描写相比较，桂花和你家乡的花有哪些特点相同？哪些特点不同？学生一边深入阅读一边思考和解答这些问题，同时感受和体会作者热爱家乡和眷恋故乡的情感。学生根据老师的有效引导，理解了文章的思想感情和表述方式，逐渐激发了学生的阅读兴趣，促进学生积极主动的阅读。

二、以表演的方式促进学生理解和背诵课文

现在的小学语文的课文很多都具有故事性和趣味性，对学生有较强的吸引力。老师在实施语文阅读教学时，可以灵活应用各种教学方法，促进学生理解和背诵优秀课文，深入分析和感受作者的写作思想，提高学生的阅读水平和能力。比如，教师可以应用表演的形式进行课文故事情节的演出，使学生有感情地朗读和背诵课文。这样的活动会调动学生的阅读积极性，使学生积极主动参与阅读学习[2]。比如，学习五年级上册的《地震中的父与子》课文时，老师根据课文描写和叙述，改变了传统的分角色朗读的阅读方式，进行了阅读方式的创新。老师让学生分别扮演不同人物，其中涉及的人物有父亲、阿曼达、消防队长和警察等，老师要求和引导学生背诵自己角色的台词，体会其中蕴含的感情色彩，在具体表演时，分别展现每个角色的感人故事。在确定了文章角色后，学生在理解和背诵课文的时候，一定要进行有效配合，掌握演出节奏，体现角色的情感。通过这样的表演，学生要认真背诵和理解台词，和同学友好配合，在表演时要表达和体现角色的情感，整个过程可以有效提高学生语文阅读的综合素质，使学生可以得到全方位的发展和进步，同时可以培养学生良好的阅读习惯，有效提高阅读质量和效果。

三、与学生实际相结合进行分层教学

语文老师在进行语文的阅读教学过程中，对学生的具体情况仔细分析，根据学生的学习水平和能力、理解和认知能力的不同，结合阅读教学内容，进行分层设置，有针对性地展开教学。现在的阅读具有多种形式和要求，语文阅读教材也具有多样性内容。可是小学生仍然缺乏相应的阅读兴趣，老师必须在教学过程中激发学习和阅读的兴趣，调动阅读的积极性，进而提高阅读教学质量和效果。随着教学改革和新课标的实施，要求教学过程中以学生为教学主体，加强学生和老师的互动和交流，老师根据学生的具体情况给学生布置相应的阅读任务，让每个学生都能通过自主思考完成，这样可以增强学生的学习信心，促进学生主动参与阅读教学活动。比如，学习《威尼斯的小艇》时，老师组织学生先进行自主阅读，要求学习能力强的学生掌握相应的词语、作者选择小艇作為素材的原因、课文当中的细节描写、体现作者怎样的思想感情等；对于学习中等的学生，老师要求其自主阅读时掌握相关词语、课文描写小艇和划船的细节、体会作者的思想等；而对于理解能力不强的学生，强调其必须掌握重点词语、找到细节描写、对整篇文章的大意有初步了解等。之后老师对所有问题进行详细讲解，最后使所有学生都能有效理解文章的思想和整体脉络。这样的阅读，每个层次的学生都有不同的收获和提高。

综上所述，小学语文的阅读教学是语文教学的重要部分，在具体教学过程中，教师要根据学生的实际情况，结合教学内容应用相应的教学实践和创新措施方法，有效提高教学质量和学生的学习效果。这需要老师详细掌握和分析学生的实际情况，有效引导学生进行有效阅读，对学生进行分层次教学，应用表演等方式激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展和阅读综合素质的提高。

参考文献：

[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（6）：160-161.

[2]张霞.浅析小学语文阅读教学的创新及实践策略[J].青年时代，2016（18）：233.

编辑 冯志强