吕晓文

摘 要：小学数学上好综合与实践活动课是促进学生积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识的重要形式。为了保证更好地实现教学目标，在进行综合与实践教学的过程中，需要注意一些问题。如果注意了这些问题，才能更好地促进学生积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识。

关键词：提前预习；创设情境；独立思考；数学思想

《义务教育数学课程标准》的第四部分教学建议中指出“积累数学活动经验、培养学生应用意识和创新意识是数学课程的重要目标，应贯穿整个数学课程之中。‘综合与实践是实现这些目标的重要和有效的载体。”可见，上好“综合与实践”活动课是多么的重要。那么，具体怎样做能上好综合与实践课呢？下面，我就结合北师大版四年下“滴水试验”一课，谈谈我对上好数学的“综合与实践”活动课需要注意的几个问题的认识。

一、上好“综合与实践”课，学生不要提前预习

比如“滴水实验”一课，如果学生提前预习了，那么在课堂上当老师组织学生讨论“设计什么实验可以推算出一个没有拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水”这个活动任务的时候，学生的思维就会受到书本上内容的束缚，学生的答案基本都是书上的答案。这样就不利于学生的自主思考和探究，不利于培养学生的发散思维，不利于对学生进行创新意识的培养。

二、在创设情境，引出活动任务的环节，所采用的内容要来自于学生熟悉的实际问题

比如“滴水实验”这一课，开课时先播放家乡因干旱而造成的自然灾害的图片，然后播放学校自来水龙头滴水的视频。这样，通过学生熟悉的实际问题，利于学生自然而然地想到要节约用水，不能让水龙头那样滴水。最后，明确本次活动的任务：“设计滴水实验，推算出一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。”这样设计既利于培养学生发现和提出问题的能力，又可以使学生感悟数学的价值，提高学生学习数学的兴趣。

三、在实践过程中，要在学生充分独立思考的基础上，开展综合实践活动

比如，在“滴水实验”一课中，实验的任务是“如何推算出一个没有拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。”这个实验任务对学生来说是难以独立解决的。所以，在处理这个问题的时候，老师可以引导学生运用“把大问题转化成小问题”的数学思想来明确怎样完成这个实验任务。然后，老师再引导学生开展集体交流，验证自己的想法是否正确。最终使学生明确可以先想办法知道一分钟漏掉多少水，再依次计算一小时、一天和一年会浪费多少水。通过这样独立的思考之后，向学生渗透当遇到难以解决的问题时，首先自己要想办法独立解决，然后和大家交流求证，而不是一遇到难题就讨论交流。只有向学生渗透这种学习思考方法，才有利于培养学生独立自主学习的意识，才有利于培养学生的创造性思维。

四、在实践过程中，还要抓住一切机会，向学生渗透数学思想，积累数学活动经验

比如，在“滴水实验”一课中，在引导学生探究“如何推算出一个没拧紧的水龙头一年大约会浪费多少水。”这个问题的过程中，在老师的引导下学生一步一步运用“把大问题转化成小问题”的思想，明确可以先想办法知道一分钟漏掉多少水，再依次计算出一小时、一天和一年浪费的水量。最后，老師一定要及时总结，点明“这运用了转化的数学思想，转化的数学思想在以后的学习中会经常用到，希望大家以后经常运用这个思想解决更多的数学问题。”虽然，学生对于这种数学思想掌握并运用起来很难，但只要我们经常向学生渗透，引导学生运用，那么学生就会逐渐形成经验，并在将来的某一天，能够独立运用这种思想解决他在生活中所遇到的问题。

五、在小组合作学习的时候，老师要参与到各个小组的学习中去

因为这个阶段学生的独立自主合作学习的能力还比较低，所以，在安排各个小组讨论设计具体的实验方案的时候，老师要通过巡视，指导各个小组完成合作学习。比如，在“滴水实验”一课中，通过老师的巡视发现了诸多问题，比如：有的小组分工不合理；有的学生完成任务的方式不合理；有的学生无所事事不参与活动；有的组长领导不利。为了保证人人都能获得良好的数学教育，当发现问题后老师要及时给予他们帮助，指导他们合理地、顺利地完成实验方案的设计。同时，帮助他们积累数学活动的经验，为以后的数学学习打下良好的基础。

六、在汇报交流的过程中，老师要引导学生认真听，对同学的发言要给予补充或发表自己不同的见解，积极主动地参与汇报交流

比如，在“滴水实验”一课中，最后汇报分享实验结果的时候，老师要鼓励、指导学生进行补充或质疑。即使这个过程有许多学生不举手，也不代表那些学生就没有问题。可能只是因为他没有这个习惯，或者他根本就没有去听，没有去做交流的准备。为了提高学生的学习效率，老师必须要培养学生提出问题，积极交流，有条理地说出自己想法的好习惯。只有学生都养成积极主动地参与汇报交流的习惯，畅所欲言，才利于学生更好地积累数学活动经验，利于培养学生的应用意识、创新意识，提高合作能力、实践能力。

七、重视活动最后学生的自我评价

活动最后，要给学生几分钟静下心来回顾的时间，让他们通过对整节课的回顾，对自己学习的过程和结果进行自我评价。通过回顾和交流，有利于学生积累数学活动的经验，有利于学生以后更好地进行数学学习活动。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社，2003.

[3]李小燕.小学综合实践活动课的研究[J].小学数学，2011.

编辑 冯志强