汪凤

小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的一门基础性学科，是提升全民科学素质、建设创新型国家的基础。为了激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力，教师如何在目前科学课还得不到重视的情况下，巧用教学手段，让学生轻松、科学地学习科学课呢？

一、巧用导入，轻松进入学习状态

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课伊始，许多学生的注意力还停留在课间的玩耍嬉戏中，要想学生快速进入学习状态，精彩的课前导入，无疑会为课堂教学的顺利开展，奠定良好的基础，从而达到事半功倍的效果。就拿《食物链和食物网》这课的导入方式来说，因教师的素质和个性不同，导入方法也千差万别。有的老师上课直接点题，这节课我们学习《食物链和食物网》，然后让学生看书上内容，了解自然界生物之间的关系。有的老师用谜语进入：“同学们，我们来猜个谜语好吗？草地上来了一群羊，猜一种水果？（草没—草莓）接着又来了一群凶猛的狼。（羊没—杨梅）那你知道草、羊、狼这三种生物之间的关系吗？”进入课题食物网和食物链的研究。同样的这节课，另一位老师是借助视频进行的，画面显示：蓝天白云下，一望无垠的大草原，一只白兔在津津有味地吃草，突然，一只凶猛的老鹰俯冲下来，叼起白兔腾空而起。然后问：“同学们，刚刚你们看到了什么？草、兔子、老鹰这三种生物之间有什么关系？”同样的内容，不同的导入，给学生带来的学习效果，显然是不一样的，谁好谁劣，可想而知。我曾观摩过很多名师的精彩课堂教学，发现他们的导入手段看似简单不经意，细细揣摩无不独具慧心。由此，我们不难得出，别出心裁的导入，不仅是成功课堂的点睛之笔，还能将学生的注意力轻松科学地转移到学习中。

二、巧用现代化教学手段，答疑解惑

现如今科学技术日新月异，先进的教学手段层出不穷，借助各种媒体和教学资源辅助教学，既为学生拓宽摄取知识的渠道，开发她们的探究能力和创造能力提供了方便，也可以化繁杂为简单，变抽象为直观，为学生轻松学习科学提供了平台。虽然科学课的内容多为实验探究，但也有一些蕴含科学哲理的理论知识，如果仅靠老师的语言描述，学生的想象，是很难达到教学效果的。例如教学《地球内部运动引起的地形变化》这课，如果教师仅仅凭借课本中文字描述的三个事例，让学生认识火山和地震是地球内部的力量运动的结果。那么，学生靠想象是无法想象出火山喷发和地震给人类带来的震撼及灾难的，更无法想象到火山爆发和地震后地球表面地形地貌的巨大变化。所以教学时，我分别播放了冰岛火山喷发和汶川大地震的部分视频，让学生身临其境地感受到：火山爆发虽很壮观，但喷出的大量火山灰和暴雨结合形成泥石流能冲毁道路、桥梁，淹没附近的乡村和城市，使得无数人无家可归。而地震更可怕，它的突然来临，造成地裂房塌，山崩滑坡，河流移位……使得许多人家破人亡，甚至能摧毁整座城市。让原本的地形地貌面目全非。简短的视频资料加上有感情的旁白阐述，带给学生的是震撼，是强烈的视觉冲击，更是渴望探索地球内部秘密的精神……接着，再通过实验让学生了解海、陆的形成，是大陆板块的相互碰撞、分离、平移的结果。本身科学性很强的一节课，经过这样的处理，学生既掌握了知识，又学得轻松。

三、巧用儿童化语言 变枯燥为有趣

留恋未知的事物，是人类的天性，儿童更是如此。科学教材上的许多内容，如果按照成人的语言讲述，平铺直叙，枯燥乏味。学生听了，要么昏昏欲睡，要么你讲你的，他玩他的。如何能激起学生学习的欲望？用童话的方式来向低年级的学生传授科学知识，无疑是最佳的选择。童话故事语言通俗易懂、充满童趣，符合低年级学生的心理特点和需要，如教学《他们去哪里了》这课。我是这样设计的：小朋友们，今天石头哥哥，红糖妹妹和食盐姐姐要来与你们玩捉迷藏，你们欢迎吗？（同时视频播放三个卡通人物跟小朋友打招呼）看好了，他们可要藏了，你们可要认真观察哦。（视频接着播放石头、食盐、红糖三个卡通人物，分别躲到三杯水中的经过）。你找到他们了吗？他们在那里呢？学生纷纷举手说。有的说，我看见石头哥哥没藏好，还在水中。有的说，食盐姐姐和红糖妹妹明明都藏在水中，可就是看不见她们了……既然都藏在水中，为什么我们只看见石头哥哥，看不见食盐姐姐和红糖妹妹的身影呢？（对于一年级学生来说，这个问题富有挑战性，同时也激发了他们探究的欲望。）這时候，学生意见不一，分歧较大。教师趁机引导：“既然大家意见不统一，那怎么办呢？不如我们一起亲自验证一下，看看谁说得对，好吗？”学生好奇心彻底被激发起来了，顺水推舟进入实验探究过程。谚语说得好：“变化是生活的调味剂。”所以要想做一名优秀的小学老师，就要想方设法锤炼自己的语言，力求富有童趣，才能让学生亲其师信其道。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以，对于小学低年级的学生来说，如果老师能够用妙趣横生、抑扬顿挫的儿童化的语言来教学，必然能让学生愿学乐学。

此外，教师还可以巧用肢体语言有意、无意地传达讯号或表达情感，提高课堂效率，让课堂焕发生命活力。比如授课教师的一个眼神，可以是好奇探究的，鼓励学生把自己的发现大胆说出来；可以是赞许的，对那些发言积极，回答正确学生给予表扬；也可以是严厉的，制止课堂上玩耍的学生遵守纪律…… “教要有法，但无定法。”适合的才是最好的，只要让教学手段，授课内容和学生的认知规律三者和谐统一，学生才会学得轻松、学得科学。

编辑 段丽君