王晓微

摘 要：在基础教育改革不断推进的今天，生活化教学受到了广大教师的青睐。作为一门极具抽象的学科，在小学数学教学活动中开展实现生活化教学，不仅可以降低数学学习难度，还可以在多样化的生活教学方式的引导下，激发学生的数学探究兴趣，使其在已有的生活经验的驱使下，自主地感知数学、理解数学、运用数学，实现学以致用。从教学内容生活化和教学方式生活化这两个方面来谈一谈如何实现小学数学课堂教学生活化。

关键词：小学数学；生活化教学；教学内容；教学方式

所谓的小学数学教学生活化主要是指在组织教学活动的时候，教师立足学生的认知发展实际和已有的生活经验，借助多样化的方式，合理地将生活与数学教学结合起来，引导学生在生活经验的驱使下，自主地感知数学、理解数学，为其学以致用的实现打下坚实的基础。由这一概念界定可以看出，要想实现小学数学课堂教学生活化，教师需要从教学内容和教学方式这两个层面入手。

一、教学内容生活化

教材作为小学数学教学活动开展的载体，其中蕴含着丰富的生活内容。但是，这并不意味着教师在组织小学数学教学活动的时候，就可以直接地照本宣科。因为，教材大都是在普适性原则的指导下编写出来的，其中所蕴含的某些内容与当地的学生生活实际情况不一致。这样的生活内容是无意义的。对此，我在组织小学数学教学活动的时候，会立足教材内容，对其加以分析，合理地筛选生活素材，补充生活素材。以“两步计算解决问题”这一内容教学为例，在组织教学活动的时候，我发现教材中所呈现的场景无法有效地调动学生的积极性。对此，我立足学生的学习生活实际，用送水师傅的场景创设了这样的内容：大家都知道送水师傅吴叔叔每天都很辛苦，那你们知道他一天要送多少水吗？在这样的生活问题的引导下，学生的课堂参与积极性被充分调动起来了。他们纷纷猜测吴叔叔一天到底要送多少水。为了准确地计算，学生在教室里的水桶上发现其净重是18千克，然后根据吴叔叔每天要送12个班级和3个办公室，进而进行计算。在计算的过程中，有的学生先算出一共要送多少桶水，然后算出一共多少千克。即12+3=15，15×18=270千克。在这样的教学过程中，不仅实现了教学内容的生活化，还使学生切身地体会到了数学的应用价值。

二、教学方式生活化

在传统的小学数学教学活动中，倘若教师采取照本宣科的方式，非但不能实现生活化教学，甚至会削弱学生的数学教学活动参与积极性。对此，在生活化教学理念的指导下，我在组织小学数学教学活动的时候，会借助以下方式来实现在生活中学数学，在生活中用数学。

1.创设生活化情境

情境作为沟通生活与数学的桥梁，其不仅可以将抽闲的数学知识直观形象地呈现在学生面前，还可以有效地激发学生的数学探究兴趣，使其在已有生活经验和数学知识储备的驱使下，自主地探索数学。以“比例的应用”这一内容教学为例，在课堂教学之初，我立足教学实际和学生的生活实际为其创设了这样的生活情境：在我们每一个人的身上都有着诸多的与比例有关的问题。比如说，我们的身高一般情况下，跟我们的脚底板的长度是7：1的比例；把我们的手握成拳头，通过测量可以发现，拳头一周的长度和我们的脚底的长度比例是1：1……这样神奇的身体比例一呈现在学生面前，他们的注意力被充分地集中起来，对什么是比例，我们的身体还有哪些比例关系，我们要如何应用这些比例关系……产生了浓厚的探究兴趣。这就为新知教学的顺利开展奠定了坚实的基础。而且，在这样生活情境的创设下，学生也会自然而然地意识到我们所學到的数学知识与生活有着密切的联系，对在生活中运用所学的数学知识产生了极大的兴趣。

2.创设实践活动

小学数学教学活动开展的最终目的是引导学生借助所学的数学知识解决实际生活问题。而生活化教学的实现也是为了引导学生在生活中学数学，在生活中用数学。所以，在组织小学数学教学活动的时候，我会立足教学内容，给予学生动手实践的机会，使其在动手中加深对所学数学知识的理解，为其动手操作能力的提升奠定坚实的基础。以“正方形和长方形的计算”这一内容教学为例，我立足所学内容，为学生创设了这样一个问题情境：学校东侧的操场墙的长度是80米，现在要用100米的围竿围出一个面积不少于800平方米的小菜园，该菜园的一面靠着墙，请问要如何围出这样的一个小菜园呢？在这样极具生活价值的问题情境的引导下，学生会自主动手用手中的教具来围出一个“小菜园”，其在动手中自然会探寻到解决问题的方法。而且，在实践活动参与中也为其参与生活积累了丰富的经验。

总之，在小学数学教学活动中，教师要树立生活教育理念，从生活教学内容和生活教学方式入手，使学生在生活的引导下自主地感知数学、理解数学，为其灵活地在生活中运用数学打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈明.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（5）：100.

[2]李德莉.新课程标准理念下小学数学生活化教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）：10.

编辑 鲁翠红