张国珍

汉字是世界上唯一的表意文字，是中华文明的标志。重视汉字书写训练，是中华几千年的教育传统。我国古代西周时期为培养贵族子弟文武兼备，全面发展，设置“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”教育，其中“书”这一科就指汉字书写的训练。然而随着时代的发展，计算机的普及，网络的覆盖，处理文字的工具越来越先进，效率越来越高，手写汉字日趋边缘化，人们的书写能力也在不知不觉地退步，甚至很多人提笔忘字。

推广汉字的规范书写，学校是主阵地，教师对學生强化写字教育，是继承和弘扬民族优秀传统文化的一项基础工程，也是提升学校育人水平，提高学生综合素质的有效途径。

一、激发写字兴趣

兴趣是学习的巨大动力。实践证明，学生只要拥有浓厚的兴趣才能发挥最大的学习潜能，收到最佳的学习效果。

每个孩子都渴望被人赏识，都希望得到别人的赞扬和鼓励，作为教师要不吝言辞，用欣赏的眼光去看待每一个孩子的每一点微小的值得赞赏的地方。要根据小学生爱表现的心理，在班级内经常举行写字竞赛，并给他们提供展示成功的机会和平台，如在大屏幕上投影他们写的字，或让他们拿着自己写的字绕教室过道转一圈给同学们看看，还有选择书写漂亮规范的张贴在班级“成长展示栏”中，这些做法对小小年龄的他们都是极大的鼓励。

汉字是形音义的完美结合，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一首诗。在写字教学中教师如果灵活穿插为学生介绍汉字的起源，汉字的构字规律和发展变化，有关汉字的趣闻，介绍古人习字学书的故事，并时常引导学生欣赏名家的书法字帖等，这样不但会使学生对我们的汉字文化有更深层次的理解，激发学生的民族自豪感，而且也培养学生的写字兴趣，并在无形中使学生树立了练好字的信心。

二、发挥榜样作用

孩子的一个最大特点是喜欢模仿，我们常常有这样的发现，当我们把一个班的学生带了两三年后，有好多学生的字体和语文老师的极为相似。教师的板书，作业中的批语，都会对学生产生潜移默化的影响，教师的字写得美观大方，学生受其熏陶，天长日久，也能将字写得与老师相差无几，所以教师的字就是学生的“活字帖”。教师为提高学生的书写能力说得再细，强调得再多都无异于纸上谈兵，都不及亲自做给学生看。

教师在为学生作业写批语及在课堂上板书时，应时时想着自己的字是学生的榜样。在批改学生作业时，尤其是看到书写不好的，写评语时就更应该注意自己的书写，我们要以实际行动告诉学生什么是“字如其人”以及“人有人品，字有字品”。

三、端正写字态度

新课标指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”

在计算机、智能手机、平板电脑进入千家万户的今天，很多学生习惯于敲键盘、点鼠标，手指触摸灵活自如快如闪电，却不愿写字，怕写字。班级里常有学生数学家庭作业完成了却偷懒不做语文家庭作业，因为要写字，要写那么多字！而且在较多的娱乐活动后，学生浮躁，写作业时贪多求快，只讲数量不顾质量。我们翻开学生的作业本，字迹潦草，东倒西歪，望之实在令人心烦。

很多学生不注意写字姿势，课桌上摆满了书本，本子就垫在书堆上写；有的趴在桌子上写；有的歪着头，斜着眼，侧着身子写；有的一只手写，一只手甩开不管等等，五花八门，无奇不有。当老师提醒时会暂时注意，过不了几分钟又“旧病复发”。

写字是一种手、眼、脑三者协调配合的学习活动，认真写字既可以提升学生的智力、观察力，又能磨炼意志、陶冶情操。教学中，我们要采取多种切实有效的方法，引导学生仰视汉字文化，重视汉字书写，端正书写态度，养成良好的写字习惯。

四、教给写字方法

做什么都讲究方法，写字也一样。写字时要引导学生先确定关键笔画在田字格里的位置，字的结构要处理均匀，笔画部件要摆放到位。有些字的部件不容易写好看，教师就要带领学生观察，看有无小窍门，如“字”的宝盖头不能太大；“室”下面的横要长一些；“口”写成大致的梯形会更好看；“氵”的三个点连起来并非一条直线而是个三角形等。汉字许多笔画的名称也直接指明了该笔画的书写特点，如果能让学有余力的学生了解这一点，未尝不是提高书写水平的好办法，比如“竖”分为“悬针竖” “垂露竖”，“撇”有“平撇”“竖撇”等。

汉字结构上的“穿插避让”也彰显了中华民族包容、谦让、和谐的传统美德，在教学中引导学生分析汉字结构之间各种组合关系也是对学生进行审美的教育。人常说“字如其人”，字是人的另一种仪表，美观的字体会给人以美的享受。认真写字，也是在用我们的眼睛欣赏美，用心领悟美，用手创造美。

总之，写字教学中教师的指导，教师的榜样作用既在向学生传授写字的方法，又在向学生传递着一种做人做事的态度。作为一个有责任的教育工作者，应该培养学生对汉字的兴趣和感情，应全面深刻地认识写字教学的育人价值，要站在“语言文字规范标志国家的文明程度，体现国家尊严和民族主权”的高度，以饱满的爱国热情去教育学生，规规矩矩写字，堂堂正正做人。

编辑 鲁翠红