张旭林

摘 要：长期以来，阅读教学是小学语文教学的重点，同时也是牧区小学语文教学的难点。这是因为牧区本就缺少良好的汉语学习环境与条件，难以深入展开阅读教学，导致牧区学生的阅读水平始终难以得到有效提升。因此，如何利用拓展阅读来促进教学的进步发展，已经成为诸多牧区语文教师共同面临的问题。从拓展阅读的目标、内容、时机及方法等方面，对牧区小学语文教学中融入拓展阅读的策略进行简单探讨。

关键词：牧区；小学语文；拓展阅读

拓展阅读作为以课文为中心并拓展到与阅读有关作品的阅读教学方式，在近年来受到了广泛应用，对小学语文阅读教学水平的提升有着积极意义。同样，拓展阅读也是改善牧区小学语文教学的有效方法，值得教师在教学实践中加以尝试与应用，为学生带来更加良好的阅读学习方法及体验，从而促使学生阅读能力得以快速提升。

一、正确设置拓展目标

科学、合理的目标是保障拓展阅读能够正常、顺利开展的关键，同时也是促使拓展阅读效果最大化的基础。牧区教师在语文教学中融入拓展阅读时，一定要根据学生汉语水平低、语言环境缺乏这一实际情况，正确设置拓展目标，而不是直接照搬其他地区的拓展目标。否则的话，拓展目标与实际情况的脱节，会导致拓展阅读无法充分融入语文教学中去。对此，教师需要深入了解学生实际情况，重点探析当前课堂教学环境与课后学习环境的差异，从而对学生阅读学习的难点加以全面分析。在此基础之上，教师再结合语文教学目标，通过灵活调整与优化，则能更加科学、合理地拓展阅读教学目标。例如教师发现大部分学生都无法准确掌握汉语发音，无法使用汉语进行简单交流，那么就可以在总体拓展目标的基础上，设置以提高学生阅读以及交流能力为核心的小目标。这样一来，拓展阅读才能真正贴合学生实际需求，从而帮助牧区学生更好地进行汉语学习。当然，教师一定要将汉语阅读与藏语阅读结合起来，让学生的阅读水平得以全面提升，而非单方面的进步。

二、围绕教材展开拓展

拓展阅读本身就是以课文为中心而进行拓展的阅读教学方式，因此在将其融入牧區小学语文教学时，必须要确保拓展内容始终围绕教材本身，决不能脱离实际教学范围。否则的话，拓展阅读很容易变成画蛇添足的教学形式，不但无法促进学生阅读水平的提升，反而容易把学生注意力转移到其他内容上，影响语文教学活动的正常开展。例如在《明天再练吧》这篇课文的教学过程中，教师就可以结合学生兴趣，围绕《明天再练吧》这篇课文的题材、主人公、主题等方面，选择以动物为主人公，宣扬坚持奋斗等刻苦精神的童话作品以供学生进行拓展阅读。这样一来，学生在进行拓展阅读时，往往会感到一种亲切感与熟悉感，能够结合教材内容快速适应拓展阅读内容，从而确保拓展阅读正常开展的同时，大幅提升阅读质量及效率。譬如《丑小鸭》这篇耳熟能详的童话故事就是良好的选择，教师引导学生在阅读《丑小鸭》后，让学生结合《明天再练吧》与《丑小鸭》的故事，对两只“鸭子”身上的品质进行对比。这将帮助学生更好地理解课文内容，同时明了坚持刻苦的重要性，促使其阅读水平得以提升。

三、合理选择拓展时机

拓展阅读的时机选择非常重要。如果是把拓展阅读时间放在课堂上的话，很容易影响并占用大量课堂时间，从而影响课堂教学的正常进行。而将拓展阅读时间放在课后的话，则又很容易出现学生没有按照要求进行拓展阅读，或者学生遇到阅读困难无法第一时间得到帮助的情况，也会在很大程度上影响拓展阅读实际效果。针对这一问题，教师一定要充分结合课本，拓展阅读内容及学生实际情况，合理选择拓展实际。例如在教学《它们怎样保护自己》这篇课文之前，教师可以向学生提出一系列问题，比如：“你们喜欢动物吗？你们知道动物是如何在大自然中生存的吗？你们知道哪些动物自我保护的方法？”等。随后，教师推荐《十万个为什么》让学生在课前进行阅读，让学生带着问题去思考这些他们感兴趣的问题，为之后的课堂教学做好准备。

四、灵活运用拓展方法

拓展阅读教学并不是简单地把阅读内容抛给学生并让其进行阅读，而是要以科学、合理的方法进行正确引导，只有这样才能充分发挥拓展阅读的效果。对此，教师需要灵活运用各种拓展方法，确保拓展阅读教学活动能够顺利展开。例如在教学《最大的“书”》这篇课文时，教师需要意识到本篇文章的重点在于讲解知识以及传递热爱自然，善于发现总结的主题，故而在进行拓展阅读教学时，则可以将重心放在知识传授上。因此，教师可以通过问题教学法、合作教学法等方式，引导学生对《十万个为什么》的节选内容进行阅读，让学生通过自主学习与探索，充分掌握相应的知识内容。在这个过程中，教师要做的是引导，让学生通过自身努力体验掌握新知识的自豪感，从而强化其阅读兴趣，改善其阅读习惯。

在牧区小学语文教学中融入拓展阅读，能够在很大程度上改善学生阅读水平低下的问题，促进教学活动的顺利展开以及学生阅读能力的提升。对此，教师需要充分掌握拓展阅读教学的要点，通过正确设置目标，适当安排内容，合理选择时机，灵活运用方法等方式，充分发挥拓展阅读对语文教学的强化促进作用。

参考文献：

[1]才仁公保，才样.浅谈藏牧区小学语文阅读教学[J].课程教育研究，2013（12）：142-143.

[2]张岁浩.小学语文教学中拓展阅读教学的有效性[J].时代教育，2017（6）：200.

编辑 谢尾合