葛彩霞

摘 要：新课改倡导教师注重学生素质教育的开展，注重学生综合学习能力的提升，强化学生在音乐教育中的美感和艺术细胞。在小学音乐教学中引入游戏，具有十分积极的作用。为了更好地将其在实践中得到有效的应用，围绕“小学音乐教学中音乐游戏的积极作用与实践”这一主题，从小学音乐教学中音乐游戏的积极作用入手，并就小学音乐教学中音乐游戏的实践应用提出了几点浅见。

关键词：小学音乐教学；音乐游戏；实践

音乐教育的目的是更好地促进学生对音乐的热爱，养成良好的音乐学习习惯，提高学生的学习素养。而加入音乐游戏的目的，则是为了在音乐教育目的实现过程中，采取寓教于乐的方式，激发学生对音乐的学习和热爱，并结合小学生的身心发展特点和实际需求，利用音乐游戏的娱乐性，强化学生对音乐知识的认识和学习，最终达到促进音乐素质教育实施的目的。

一、音乐游戏的确定需要结合学生的接受能力

小学生在知识理解、运用能力上具有较强的局限性，所以在设置音乐游戏时，需要紧密结合学生的基础来进行，游戏设计深度应适中，基于学生理解和接受的范围内，教学内容应结合现实情境教学材料的基础，才能将场景还原成游戏的方式，帮助学生主观感受音乐学习的内涵。例如采取情境再现的方式设置音乐游戏时，就需要教师全面分析和理解教学内容，并安排学生结合所表现的情境把课堂进行还原。但是在还原场景的同时，还要融入曲折的情节，为学生分配多种角色，这样才能在这一过程中将人物特色彰显出来，并结合自身的优势去扮演相应的角色，对角色的内心世界有一个深刻的体会。在这一过程中，不仅学生能更好地对音乐知识进行理解，而且其他学生还能提高注意力，激发其学习兴趣，促进其更好地参与音乐游戏之中。例如在教学低年级音乐课《小花猫和小老鼠》时，其教学内容主要是学唱这首歌曲《小花猫和小老鼠》，而教学目标就是帮助学生灵巧吐字，并风趣幽默地演唱和表演，最终在音乐中反手小花猫和小老鼠的音乐形象。所以为促进教学目标的实现，笔者首先导入新课，再教唱新歌，最后才是玩游戏《猫抓老鼠》，在游戲中，引导学生自主选择扮演小花猫或者小老鼠，边唱边演，能更好地帮助学生加强对其形象特点的理解[1]。

二、音准练习中的音乐游戏的应用

在结合学生接受能力的基础上，为了更好地在教学中加强音乐游戏的应用，就需要教师结合教学的目的强化对其的应用。例如进行音准练习时，由于其在小学音乐教学中属于重难点，也是音乐学习的基础知识。但是考虑到学生思维能力的局限性和音准知识的理论性，此时就可以引入音乐游戏强化音乐游戏课堂的开展。具体就是在音准知识比拟之后，采取与学生生活相贴切的生活事物对理论知识进行阐述，促进学生对其的理解，不仅能帮助学生理解，而且还能提高其学习兴趣。比如我们可以在教学中将小猫爬楼梯的过程作为音阶，而小袋鼠蹦蹦跳跳的过程作为小跳音程，采取形象的比喻来对概念进行讲解，就能利用这些熟悉的事物帮助学生对抽象音乐理论知识的理解，促进教学质量的提升[2]。

三、学生兴趣培养中音乐游戏的应用

音乐游戏的应用，主要是为了促进学生学习兴趣的提升，所以在教学过程中，教师需要采取针对性的音乐游戏，结合学生所学的知识点，针对性地进行音乐游戏的应用。例如借助音乐游戏的律动，就能促进学生音乐兴趣的培养。音乐律动就是结合音乐旋律节拍，在音乐学习中，由教师引导学生结合音乐旋律节拍形成音乐节奏感与美感。在上课之前，就需要结合教学的内容，针对性地设置课堂音乐游戏。以《采蘑菇的小姑娘》为例，教师可以引导学生结合音乐律动来拍手和踏步等音乐集体活动，有助于学生音乐节奏感的培养。再如，在课堂中为了加强与学生的互动来强化学习兴趣时，教师也可以引入音乐游戏。例如为了强化一年级学生的自立自强的习惯，笔者在音乐教学中开展了以自立自强为主题的音乐互动游戏，引导学生采取连贯声音来演唱歌曲，以激发起参与歌唱游戏的兴趣。学生通过学唱歌曲之后，意识到自己的事情自己做，而不要家长来完成。引导学生复习了幼教阶段所学的歌曲《我们都是棒棒哒》，首先，由教师范唱《我们都是棒棒哒》，引导学生在认真听的过程中找出歌曲里唱到了哪些人物？并出示有关图谱之后，通过出示图谱、看图谱和读图谱熟悉歌词。其次，引导学生在看图谱的同时将歌词完整地唱出来，再引导学生跟着琴声轻声演唱歌曲。再次，教师采取抱和打开的动作来提醒学生唱准下行三度音程，并采取分组演唱的方式，以更好地熟悉歌曲；最后引导学生结合歌词的内容，将小鸟儿飞、小狗儿跑的动作自由地表现出来，再结合学生的表演讨论如何让小鸟飞得更美和小狗儿跑得更加轻盈，通过分组演示达到共享经验的目的。小鸟有一双灵巧的小翅膀而在蓝天中自由的翱翔，小狗儿有腿有脚，小鸟和小狗儿都在自己的努力下快乐地奔跑，而我们也有手有脚，为什么自己的事不自己做呢？这样就能在强化学生学习兴趣的同时达到音乐教育的目的。

四、结语

综上所述，音乐游戏在小学音乐教学中有着诸多积极的作用，这就需要我们在实践中践行“教无定法、贵在得法”的真理，但是要想在实践中实现“得法”，就需要教师在教学中紧密结合学生的身心特点、年龄段、学习的知识、学科素养培养的需要等，针对性地在教学方法上进行改进和优化。

参考文献：

[1]薛胜利.游戏教学在小学英语教学中的实践[J].中国校外教育，2018（26）：82.

[2]黄凯妮.游戏教学法在小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2018，38（16）：182.