李少冬

摘 要：对于小学生来说，阅读是学生获得信息、认识世界、发展思维、获得审美的重要途径。阅读可以使学生感知语言的优美，领略文章的韵味，受到情感的熏陶。阅读可以帮助小学生树立正确的人生观、价值观和世界观。小学语文阅读教学中，教师要运用多种教学策略，培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读教学；阅读兴趣

小学阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。教师要运用多种教学策略，引导学生展开广泛而有序的阅读，引导学生通过大量阅读开阔视野，丰富知识体系，形成适应社会发展的各种能力。

一、群文阅读，扩大学生的阅读量

所谓的群文阅读，就是教师在一定单位时间内，指导学生阅读相关联的多篇文章的教学活动。群文阅读教学是现代社会背景下一种新型的阅读方式，其更关注学生的阅读数量和阅读速度，其更能够培养学生在短时间内有效获取信息的能力。小学语文阅读教学中，教师要有意识地组织多篇相关联的文章，让学生展开群文阅读，全面培养学生的阅读能力。

首先，结合教材文本，以教材文本为点，由点到面，引导学生展开群文阅读。例如人教版小学语文教材中的《慈母情怀》，这篇课文通过对作者母亲外貌、动作、语言的描写，让我们深深地体会到一位慈祥与善良的母亲。古今中外，描写母爱的文章很多很多，教师可以运用多媒体课件呈现若干篇描写母爱的文章，让学生展开群文阅读，让学生从不同的视角来体会母爱。如教师可以呈现《游子吟》，呈现冰心写作的《母亲》，呈现史铁生写作的《秋天的怀念》，呈现老舍先生写作的《我的母亲》，呈现莫言写作的《母亲》，学生通过多篇文章的阅读，对母爱的理解会更加深刻。与此同时，教师还可以引导学生展开对比分析，引导学生分别说出每一篇文章的写作特點和写作内容，进而在丰富学生见识的同时加强学生对写作技能的掌握。

其次，教师可以结合某一文体体裁，组织文章，引导学生展开群文阅读。例如小学生一般都喜欢童话故事，教师可以运用多媒体课件呈现若干篇童话故事的文章。如教师可以从安徒生童话和格林童话中选择适合学生年龄特点的童话故事，引导学生展开阅读。小学生对神话故事也比较感兴趣，教师可以将《后羿神日》《西游记》《宝莲灯》《盘古开天》《大禹治水》《愚公移山》等神话故事集中呈现出来，引导学生展开阅读。

二、组织阅读活动，激发学生的阅读兴趣

小学语文阅读教学过程中，教师可以组织学生展开多种阅读活动，增强阅读的趣味性，进而充分调动学生阅读的主观能动性，让学生积极、自主地展开阅读活动。

首先，教师可以组织学生展开阅读交流活动。即每一月，或者每半月，学生在这段时间内都阅读了什么文章，其主要内容是什么，阅读后的感受是什么，等等，学生都可以分享出来。阅读交流活动会在班级范围内营造浓厚的阅读氛围，学生之间会相互影响、相互启发。

其次，教师可以引导学生以阅读内容为剧本，展开情景表演。无论是教材上的，还是课外的，如果学生对某一故事内容非常感兴趣，可以通过情景表演的方式将故事内容直观地还原到课堂上。如有学生对阿拉丁神灯这一童话故事非常感兴趣，那么学生完全可以展开情景表演，有学生扮演神灯的，有学生扮演阿拉丁的，有学生扮演坏的魔法师的……

再次，阅读笔记展示活动。教师可以通过阅读笔记展示活动来引导学生将阅读和写作有效结合起来，全面培养学生的语文能力。

三、鼓励学生大声朗读，培养学生的阅读能力

朗读就是口、心、耳、眼并用的一种学习方法，朗读能够促使学生在不知不觉之间，把对文章内容、情感的理解内化为自己的东西，能够在很大程度上培养学生的语感。因此，小学语文阅读教学过程中，教师要运用多种措施，鼓励学生大声朗读。

首先，引导学生将零散的时间充分利用起来，尤其是晨读时间，学生一定要大声地将文章内容读出来。学生还可以在晚上，在课间，大声地朗读自己感兴趣的文章。现代化社会背景下，学生可以将自己朗读的内容录制下来，然后复听自己的朗读内容，从中发现问题，改进问题，提升自己。

其次，教师可以组织学生展开朗诵比赛。朗诵内容可以是诗歌，可以是经典名著，可以是任何一篇学生感兴趣的，具有正能量的文章。朗诵比赛之前，教师要将朗读的具体要求告知学生，如字正腔圆，富有情感，注意节奏和感情，等等。

再次，教师要抓好课堂这个朗读的主渠道。课堂是学生学习朗读的主要场所。语文课堂上，教师可以引导学生展开个人朗读，集体朗读、小组朗读、排火车朗读……丰富多彩的朗读活动不仅增强了朗读的趣味性，更提升了学生的朗读能力。

总而言之，小学语文阅读教学过程中，教师要运用群文阅读，组织多种阅读活动，鼓励学生大声朗读等多种方式，来培养学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]叶月宏.基于思维导图的小学语文阅读教学策略[J].当代教研论丛，2018（1）.

[2]卢奕婷.论小学语文阅读探究性学习的教学策略[J].文学教育（下），2017（11）.

编辑 谢尾合