武国钰

摘 要：数学学科是培养小学生综合素质的基础，是提升数学思维和创新能力的关键。在小学数学的教学中，教师要结合小学生年龄小、核心素养缺乏等特点，意识到核心素养表现出的内容，明确核心素养的价值，采取多种方式，结合小学生的特点提升学生的数学核心素养，为提升教学效果创造条件。

关键词：小学数学；教学方法；核心素养；表现形式；价值分析

核心素养包括了多方面的内容，从广义来上来说，可以理解为学科方面的素养，代表着学科水平，从狭义来说，体现出学习的效果，标志着对学科知识的理解和应用能力。在数学的学习中，数学的核心素养表现出人文特点，也体现出思维意识。数学核心素养体现出应用数学知识解决数学问题的能力。

一、小学数学核心素养的表现

1.数学人文思想

数学核心素养反映出数学人文。在小学数学的教学实践中，教学内容不仅要使学生掌握教材中的相关内容，还要注重核心素养的提升。学生在学习过程中不仅要掌握数学知识，还要具备一定的数学人文思想。小学数学教师要注重核心素养的培养，强化数学人文思想的渗入，帮助学生树立数学思维。针对数学人文的培养，教师要考虑如何提升学生学习数学的兴趣，使学生具备学习数学的主动性，具备主动，学生有了意愿，在数学知识的获取上会有主动性，在解决实际问题时会有意识利用数学知识。此外，针对小学生的数学人文的构建，还要考虑到小学生的特点。小学生由于年龄原因，数学思维能力还比较弱，思考数学问题的能力还有待提升，所以教师要帮助学生学会建立数学思维，掌握数学问题的思考方式，在解决数学问题时，要会用数学思维去思考。

2.数学应用意识

学生学习数学的最终目的体现在具备数学知识的应用意识。所以针对数学核心素养要帮助学生建立数学思想，让学生在解决实际问题时具有应用数字知识的意识。这也是数学核心素养最重要的价值。在学生的数学学习中，数学意识的形成具有潜移默化的特点，形成于接受数学知识的过程中，并且会对实际解题中得到强化，所以针对学生的数学意识，要保证教学方法的合理性。针对学生的数学意识，教师要帮助学生掌握应用数学知识的方法，学生在学习中会掌握运用数学定理，借助数学公式解决相关问题。数学问题的解决也是数学思维形成的过程。此外，教师也要意识到数学语言的作用，在数学知识的应用中，会借助特定的符号表达数学意义。数学语言借助数学符号加以表达，因此学生的数学意识也包括了识别和理解数学符号的能力。

二、小学数学核心素养的价值

学生核心素养的价值体现出对数学知识的掌握情况和应用能力。学生具备了核心素养，可以更容易理解数学知识，可以更容易解决数学问题，所以教师要意识到数学核心素养的价值，在教学实践中不断总结经验，提高学生应用数学知识的能力，提升学生主动应用数学知识的意识，帮助学生理解掌握数学思想的内涵，让学生理解，解决问题需要具备数学思维，学会基于数学角度来解决问题。学生对于学习要密切结合实际，将数学问题生活化，拓展数字思维的边界。

提升学生的数学核心素养，符合当前素质教育的要求，核心素质的价值从多方面体现出数学本质的价值。学生的数学核心素养包括了数学素质的基本内容，学生素养的提升也标志着数学能力的提升。小学是进行数学学习的起步阶段，在这个时间提升学生的核心素养，对于学生后续的数学发展也将会起到推动作用。针对数学核心素养，要从提升数学思想的形成入手，强化数学人文的建立，实现数学核心素养多方面的作用。在教学实践中，还要考虑到如何借助数学意识提升数学思想，让学生在解决数学问题的实践中不断强化核心素养，最终将核心素养转变为学生的应用能力。因此可以说核心素养的价值不仅体现出教育方面的价值，还体现出学生发展的价值。对于小学生的数学核心素养提升，除了要借鉴传统数学教学的优势外，还要实现教学方法的创新。在小学数学的教学中，要结合教学内容，让学生形成数学方面的概念，要实现不同知识的关联，结合实际生活，让学生深入理解数学的内涵。在当前素质教育被提倡的背景下，对于小学数学的教学有了更高的标准，教学不仅要帮助学生掌握基础的数学知识，还要注重提升学生数学应用意识，满足学生对数学知识探索的需要，学生在主动求知中也会提升应用数学的能力，实现综合素质提升的作用。教师要将数学核心素养融入日常生活中，实现数学教学应用的作用和价值。

综上所述，学生的核心素养体现出应用知识的能力。因此在小学数学的教学，教师要意识到数学核心素养的表现形式，依据小学生的特点在教学中突出数学核心素养的价值。针对核心素养的培养，教师要采取有效措施，提升学生应用数学知识的综合能力。

参考文献：

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[2]钱留娟.探究如何培养小学生的数学核心素养[J].都市家教（下半月），2016（2）：262-263.

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編辑 刘瑞彬