朱月桃

摘 要：爱玩是小学生的天性。然而，在以往小学低年级数学课程的教学过程中，老师所采用的教学方法让学生始终处于被动学习的地位，制约了学生主动探究能力的提升。通过将趣味性教学方法合理地应用到小学低年级数学课程的教学过程中，整个数学课堂生动有趣，能够让学生在轻松、愉快的氛围中主动学习，最大限度提升小学生的数学素养。通过具体论述小学低年级数学趣味教学策略，旨在为增强小学生的数学水平提供可参考的资料。

关键词：小学生；低年级；数学；趣味教学

小学低年级学生是否对数学课程的学习感兴趣，是否愿意主动投入到数学课堂的学习过程中，直接关系到小学数学课程的教学实效性。因此，通过将趣味教学方法合理地应用到小学低年级数学课程的教学过程中，为学生构建一个快乐的数学课堂，为学生展示自我创造一个良好的平台，能够让学生真正感受到数学学习的乐趣，真正爱上数学，有效提升小学低年级学生的数学核心素养。

一、创设良好的问题情境，增强数学课堂的趣味性

小学低年级数学教材为我们学习数学提供了丰富的教学资源。通过将这些静态的教学资源以动态的形式呈现出来，能够充分吸引学生的学习注意力。例如，在学习“两位数加两位数”这节内容时，老师可解决教学难点设计下列的问题：小兔子先采了12个蘑菇，后来又踩了11个蘑菇，试问小兔子总共采了多少个蘑菇呢？在刚提出这个问题的时候，部分学生通过口头回答说是20个。这时当我看到这种情况的时候，我并没有急着进行讲解，而是先邀请12名学生扮演蘑菇，穿着黑色的服装，再邀请1名学生扮演兔子和11名扮演蘑菇的学生穿着黄色的服装。这时先将12名穿着黑色蘑菇的学生排列在一堆，将11穿着黄色服装的学生排列在一堆。首先，当小兔子采了12个蘑菇，那么我们数一数先被小兔子采的蘑菇的个数。然后，再数一数后面采的11个蘑菇。通过创设这样的过程，同学们的学习兴趣一下被充分激发了出来。老师再问到：同学们，大家一起数一数，总共小兔子采了多少个蘑菇呢？列出算式12+11=23。通过创设这样的问题情境，让整个课堂充满了趣味性，促使学生在生动愉快的氛围中主动进行探究，有利于提升小学低年级数学课程的教学水平，有效增强了小学低年级学生的数学素养。

二、创设趣味性的教学过程，调动学生的学习积极性

兴趣是诱导学生主动学习最强的动力因素。尤其是对于小学低年级学生而言，在小学数学课程的教学过程中激发学生的学习兴趣，对提升小学低年级数学课程的教学水平具有非常重要的意义。因此，在小学低年级数学课程的教学过程中，老师应该结合数学教学内容和学生的实际情况创设创设良好的学习环境，鼓励学生积极参与到课堂的互动中，积极打造良好的师生关系，让学生真正认识到学习数学课程知识对实际生活的作用。其中，尽量在课堂的导入环节中，合理地采用贴近学生实际生活的话题来吸引学生的注意力，让学生能够主动投入到课堂中进行探究，以便学生将所学的数学知识与实际生活紧密结合起来，真正达到提升小学低年级学生的数学水平的目的。

例如，在学习“两位数减两位数”的知识点时，老师可充分利用糖果或者是布娃娃这些小学低年级学生较为喜爱的东西，充分激发小学低年级学生的学习注意力，巧妙利用讲故事的方式代入数学算法。这样在整个数学课堂的教学过程中形成良好的互动氛围。首先，老师可将25个糖果分为12名学生，每一位学生一个，然后，再让学生思考：“最后还剩下多个糖果”。这时，部分学生便沉浸在充满趣味性的教学过程中，纷纷数着糖果的数量。当学生得出正确的答案之后，老师再将正确的答案提出来，让学生能够更加深入地了解两位数减两位数的方法。这时，老师提出：如果将25个糖果分给10名学生，一人一个，那么还剩下多少个糖果呢？学生通过短短的一段时间思考之后，便在自主计算中得出了答案，基本掌握了两位数减两位数的概念和方法，这样有利于提升小学低年级数学课程的教学水平，对增强小学生的数学素养具有重要的意义。

三、巧妙设计数学游戏，增强课堂教学的趣味性

游戏活动是小学二年级数学课程教学过程中可采用的一种高效的教学方式。良好的游戏活动有利于调动起学生的多种感官，为学生主动探究创造了良好的条件。同时，在小学二年级数学课程的教学过程中设计充满趣味性的游戏活动，能够在一定程度上拓展学生的思维空间，锻炼学生的智力，有效提升小学二年级数学课程的水平。例如，在学习“5的乘法口诀”的内容时，老师可设计猜谜语的游戏：一棵小树五个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。然后，再设计“从一只手有几个手指入手，让学生算5个同学共有多少手指。”的数学游戏活动。这样学生通过参与这个游戏活动，不但能够让自己的身心得到放松，而且还能够更加深入地掌握5的乘法口诀，有效提升小学低年级数学课程的教学水平，逐步增强小学低年级学生的数学素养。

总之，通过将趣味性教学方法合理地应用到小学低年级数学课程的教学过程中，通过结合教学内容打造生动有趣的数学课堂，构建轻松愉快的数学教学过程，能够让学生在轻松愉快的数学课堂中主动探究，从而有效提升小学低年级数学的教学实效性。

参考文献：

[1]顾艳丽.激趣，小学低年级数学教学的“主旋律”：小学低年级数学趣味教学法探微[J].新课程（小学），2017（5）.

[2]邓芳.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].数学学习与研究（教研版），2017：62.

編辑 刘瑞彬