邓锡辉

摘 要：数学是小学阶段的基础学科之一，对学生的今后发展有着非常重要的影响。由于小学阶段的学生逻辑思维能力较差，在学习中存在着很大的问题和疑惑。因此在今后的数学教学中，教师就要积极将数形结合思想有效渗透到教学中，进而不断提高学生的逻辑思维能力，提高学生的学习能力。针对小学数学教学中数形结合思想的有效渗透方法进行了详细分析。

关键词：小学数学；教学；数形结合思想

数形结合思想就是指在教学中，将数字与图形相互转换的教学方式。通过数形结合思想的有效渗透，学生就能够更加直观、形象、具体地了解数学语言和知识内容，加深学生对数学重难点的理解，提高课堂教学效率和质量。

一、将数形结合思想渗透到运算教学中

小学阶段的数学运算学习是基础学习，对于小学生来讲还存在着相应的难度，尤其是在运算法则和运算原理的掌握中。因此在小学运算教学中，教师可以有效将数形结合思想渗透到运算教学中，符合小学生形象思维的习惯和方法。这样就能够提高小学生的运算水平和能力，引导学生充分利用现实生活中的直观、真实和形象实物来进行运算学习，帮助学生对运算法则和原理有一个全面深刻的了解，进而提高自身的运算能力。

例如教师在教授“混合运算”时，教师可以先利用多媒体教学资源为学生出示一个题目让学生分析并且动手计算。如16+9+8=33，48-10-6=32，25+20-10=35，36-15+14=7。然后让学生拿出自己手里的小棒，根据题意来动手摆放操作，在操作中加深对混合运算法则和原理的理解。接下来教师通过实际问题的引入，让学生将所学知识应用到具体问题解决中，提高自身的学习能力。

二、将数形结合思想渗透到问题分析中

在小学数学教学中，教师需要通过灵活有效的教学方式，来激发学生的学习兴趣。只有学生对学习充满了浓厚的学习兴趣，才会积极主动参与到学习中。教师在教学方法的运用过程中，首先要将学习主体归还于学生，让学生成为学习上的主人，充分发挥自身的主观能动性，并且留给学生自主思考和讨论交流的时间和空间。其次教师要对学生有一个全面充分的了解，了解每一位学生的兴趣爱好、学习特点等，然后遵循因材施教和以人为本的教学原则，促使每一位学生都能够获得相应的成长。最后教师要将学生当做自己的朋友般对待，让学生将自己的想法和心声及时吐露出来，为学生营造一个轻松、愉悦、民主、自由、和谐、平等的学习氛围，激发学生的学习兴趣。此外教师要对课本教材进行深入研究，不断简化学习内容，明确教学目标，将数形结合思想渗透到问题分析中，提高学生的学习积极性。只有在小学阶段的学习中打下坚实的基础，才能不断提高学生的学习能力。

例如教师在教授“方程”时，在课堂教学之前，教师先让学生对课文内容进行大概了解，并且把自身疑惑找出来。接下来教师通过教学情境的创设，将学生快速带入到学习状态中。然后教师出示天平示意图，让学生通过图片的观察，并且用式子来表示天平两边的数量关系，并且让学生进行总结分析。

三、将数形结合思想渗透到思维训练中

将数形结合思想渗透到小学数学教学中是一个复杂漫长的过程，由于小学生的思维模式为形象思维，因此对问题无法进行深入研究和分析。因此教师还要将数形结合思想渗透到学生思维训练中，有意识、有计划、有目地进行正确引导，在实际教学中，通过潜移默化的渗透，促使学生不断提高，自主将数与形结合。在整个小学阶段的数学学习中，教师都要以此为教学核心，积极引导学生进行思维训练，并且养成良好的思维习惯，并且能够运用其解决实际问题。

四、将数形结合思想渗透到公式理解中

在小学数学学习中，学生还会遇到各种各样的公式，不仅需要学习记忆了解，还要要求学生灵活运用。因此教师就可以在实际教学中将数形结合思想渗透到公式理解中，将公式进行稍作变化，激发学生的学习兴趣。

例如教师在教授“长方形和正方形的面积”时，长方形的面积是长乘宽，正方形的面积是边长乘边长。但是学生对于公式的来源并不理解，更不会灵活运用。因此教师就可以采用循序渐进的数形结合思想渗透方法，首先为学生提供1平方厘米的小正方形若干，让学生动手操作，通过计数得出面积单位个数与每行个数、行数的关系。其次让学生拿出方格纸，同桌两人相互合作，共同画出3个不同的长方形。然后通过规律的发现总结，推理出长方形的面积公式。

综上所述，在小学数学教学中渗透数形结合思想，教师可以通过运算教学、问题分析、思维训练和公式理解等方法，来进一步提高学生的逻辑思维能力，提高学生的学习能力和学习成绩，促使学生全面发展。

参考文献：

[1]张伟.数形结合思想在小学数学教学中的有效渗透[J].数学大世界（下旬版），2018（6）：89.

[2]王丽.探讨小学数学教学中“数形结合”思想的有效渗透[J].中华少年，2017（13）：144-145.

[3]刘志江.数形结合思想在小学数学教学中的有效渗透[J].中华少年，2017（10）：160-161.

？編辑 刘瑞彬