王广成

摘 要：小学阶段是学生整个学习过程中的最初阶段，是形成良好人格，培养道德素养的重要时期。随着社会经济的快速发展，社会上每天都会有关于道德与法治的事件出现，小学生作为祖国发展的希望，对其进行道德与法治的课堂教学十分必要。

关键词：核心素养；小学道德；法治；课堂教学

当代小学生一般都是独生子女，他们在成长过程中基本会被家长保护在羽翼之下，由于小学生年纪偏小，心智发育不健全，导致小学生在面对道德与法治问题时，缺乏辨别是非的能力。而好奇是孩子的天性，他们对任何事情都会存有好奇心，容易有样学样。因此，小学生的心智和行为也是最易受到外界影响的。在这种情况下，对小学生进行道德与法治的教育是帮助小学生提高道德与法治素养的有效途径。

一、设置小学道德与法治课程的意义

良好健全的人格是基于良好的品德而形成的，当前基础教育课程更加注重道德的教育，我国社会主义核心价值观就是在此基础上提出的。小学阶段是小学生适应学校生活的关键阶段，在这个阶段对小学生的道德品质、行为习惯和认知能力进行培养是十分重要的。

二、小学道德与法治课堂教学现状

（一）教师缺乏经验，教学观念落后

长久以来，学校教育中教师关注的重点一直都是语文、数学、英语等主要学科，而对于体育、音乐、道德与法治等副科缺乏重视，可以说在道德与法治这门学科的教学中基本上处于空白状态，没有任何经验可言。而小学生在这个时期的知识储备几乎只有幼儿园学到的一点点知识，对于教师讲的一些大道理根本就没有概念，导致教师的教学效率很低。

（二）教学方式单一，学生缺乏学习积极性

在进行小学道德与法治课堂教学时，教师会不自觉地采用传统的“填鸭式”教学模式，教师怎么教，学生就怎么学，学生根本没有思考的时间，并且由于小学生在这个阶段的认知理解能力很有限，面对教师的大量理论讲解，缺乏学习兴趣。

三、核心素养下小学道德与法治教学的思考

（一）改变教师落后的教学观念，树立先进的教学理念

在推行素质教育的背景下，教师的传统教学观念显然已经不再适合核心素养下的小学道德与法治教学，为了适应新课改的要求，教师应该转变传统的教学观念，树立先进的教学理念。要时刻关注核心素养与小学道德与法治课堂教学的联系，要预见在教学过程中有可能遇到的困难，给出合理而可能的解决方案。

（二）突出学习中学生的主体地位，提高学生学习积极性

在以往的传统的教学模式中占据主体地位的都是老师，教师怎么教，学生就怎么学，学生一直处于被动接受的地位。随着素质教育的深入和发展，师生在学习中的地位有所变化，学生开始成为学习的主体，成为学习的主人，教师对于学生核心素养的培养越来越重视，对学生的情感体验也更加关注。教师在学生的学习生活中充当的不再是课程学习的领导者，而是学生课程学习的参与伙伴。在基于核心素养的小学道德与法治课堂教学中，教师可以组织开展一些活动，让学生自己亲身体验并且经过话题讨论得出活动结论。例如为了消除小学生刚入学的紧张和不安的心理，给大家设置一个情景问题“自己的小伙伴在学校门口不愿让父母离开，不肯进学校，是为什么呢？”，学生经过讨论就会有很多假设，让学生根据假设进行2人表演，教师在学生表演时适时点拨帮助其消除了对于学校生活的恐惧和不安。

（三）通过学科主题的整合，实现最大限度的小學道德与法治教学覆盖

小学生的道德与法治观念以及行为习惯，绝对不是只通过小学道德与法治课堂教学就可以形成的，因此，要在核心素养下培养道德与法治观念就必须要结合小学道德与法治课程和其他课程的内在联系，通过学科主题的整合，实现最大限度的小学道德与法治教学覆盖。例如在进行“我们的校园”这一课的教学时，由于学生刚刚进入学校，对学校还不是很熟悉，教师应该带领学生参观校园或者为学生播放学校环境录像，让学生对学校有一个直观印象，用图画的方式画出印象中的校园，并回家向父母介绍学校。

（四）采用游戏教学模式，培养学生道德与法治素养

教师在小学道德与法治课堂教学中，将大量的理论知识直接灌输给学生，学生只能采取死记硬背的方式去记忆这些难以理解的理论知识，即使记住了也不能很好地理解。因此，为了培养学生的道德与法治素养，要采用游戏教学模式，让学生亲自体验，用心感受。例如进行“同手同脚”的游戏，这个游戏能够训练学生的身体协调能力和团队协作能力。再比如“背摔”游戏，尝试者站在高处向后倒下，与此同时，下面的人伸出双臂面对面站成两排将倒下的人接住。这个游戏主要是让学生在游戏中增强对同伴的信任，在游戏中学会战胜自己。

当前社会的教育目标是培养学生的核心素养，而基于核心素养的小学道德与法治课堂教学，有利于培养学生的道德与法治观念，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]苏东明.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学思考[J].教师，2017（22）：19.

[2]沈莉伊.基于核心素养的道德与法治课堂教学思考：以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J].中小学德育，2017（1）.

[3]柳夕浪. 从“素质”到“核心素养”：关于“培养什么样的人”的进一步追问[J].教育科学研究，2014（3）.

编辑 刘瑞彬