林森

摘 要：培养学生创新能力是当前教育的重要任务。小学生的创新是个体意义上创新，在当前小学语文教学中培养学生创新能力就要摒弃不利于学生创新能力发展的教学模式，发挥语文课程、语文教学在培养学生创新能力方面的优势，营造好教学氛围，培育和发展学生的创新能力。

关键词：小学语文；培养；创新能力；现状

社会的迅速发展使创新的意义越来越重要，这就要求新时代的教育要重视对学生创新能力的培养。有研究表明，当前中小学生的创新能力普遍不足。这使小学生创新能力培养任务显得越发重要。作为基础教育之基础的小学语文学科教学理所当然要承担学生创新能力培养的重任。

一、培养小学生创新能力的界定

在小学阶段培养学生的创新能力，不是去培养学生发明闻所未闻、见未所见产品的能力，而是培养小学生思考问题，解决问题时，表现出创新的意识、创新的精神、创新的品质、创新的言行，能够做到思路有新意、想法能与众不同、做法主动有个性。某种意義上讲，小学生的创新能力是对自身发展而言的个体意义上的创新，是创新能力发展的基础阶段的反映。

二、小学语文培养和发展学生创新能力的优势

小学语文课程里丰富的知识是学生创新能力发展的源泉，发展学生的创新能力，小学语文教学具有不可替代的优越性。

1.小学语文课程是基础教育中的基础，新课标提出小学阶段学生要累计认识3000个左右的常用汉字，其中要会写2500个左右，能背诵优秀诗文60篇（段），总阅读量不少于100万字，能写通顺小短文，这些学习内容和要求，既是小学语文核心素养的保底指标，也为培养学生创新能力奠定了基础。

2.小学语文是富有创新内涵的学科。从课程内容方面讲，文本内容的构思、表达方法、用词用句具有创新性，大部分文本描写的内容具有创新性，文本里介绍的人物具有创新精神和创新品质。从语文学习方面讲，阅读充满创新，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，作文本身就是学生的创新的过程和结果，同时无论是阅读训练还是写作表达，都与学生已有的知识基础、生活阅历、情感体验密切相关，充满个性化。因此毫不夸张地说，小学语文课程对培养学生的创新能力具有明显的优势。

三、当前小学语文教学中不利于学生创新能力发展的教学模式

多年以来小学语文教学，尤其以应试教育为目标的传统语文课堂教学，仅“以师为本”“以教材为本”，普遍存在着 “填鸭式”的教学模式，这样的教学方式对发展学生的创造力极其不利。

1.“填鸭式”语文课堂教学中，学生只是被动接受书本知识和老师观点，课余时间有做不完的作业，学生缺乏自主探索的时间和机会，此种被动式的教学方式无声无息地扼杀着学生的创新的主动性、积极性。

2.“填鸭式”的语文教学过程一般都表现为教师从自己的主观意愿出发，向学生单线灌输现成的知识，教师教的思想代替着学生学的思路，教师教得死板，学生学得呆板，抑制了学生创新思维的发展。

3.“填鸭式”的语文课堂教学里，过分注重问题答案的整齐划一，导致了教师问题设计的深度往往不够或过于琐碎、具体，学生的问题回答直接表现为创意的少、有个性的少，这就不能有效激发学生创新思维潜能，只能让学生获得低层次思维的训练，从而有意无意地禁锢和弱化了学生创新的天性。

四、改进举措

尽管创新能力原本就是人的特性之一，但人主动积极的创新意识、创新能力仍需要培养。新课标明确指出小学语文教学要在引导学生学习语言文字运用的同时注重培养学生的创新能力。

1.在语文学习中要突出学生的课堂主体地位，把课堂还给学生。语文课堂教学要根据小学生身心发展、语文学习和语文教材文本的特点，依托语言文字的学习运用，精讲多练，鼓励学生多阅读交流、多大胆自由表达，激发他们的问题意识和进取精神，激发他们的好奇心、求知欲，从而开发学生创造潜能，切实发展学生创新能力。

2.改变语文课堂教学方式，积极推广自主、合作、探究的教学方式。自主、合作、探究的学习方式是在教学中为学生预设一系列解决问题的平台，引导学生通过自主的思考、自主的努力，相互合作，去探寻解决问题途径，去体验创新解决问题的快乐，使创新的认知、思想、情感、行为在学生已有的能力层次上进一步发展，从而使他们的创新能力得到进一步发展。

3.在语文课堂教学中要重视自主阅读、课外阅读及阅读指导。阅读是学生运用语言文字获取信息、发展创新思维的重要途径，学生创新能力是在已有的知识基础上产生、发展的，有效的广泛阅读为培养学生的创新意识和创新能力提供着丰富的知识基础和培育平台。

4.在语文教学中要重视习作生活化和个性化。习作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生创造性表述的过程和结果。教学中要积极为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，尽量减少对学生习作的各种束缚，让学生放手去写，鼓励学生自由地表达、有创意地表达。自由是创新的摇篮，学生在这样的多写多练中，创新的品质、能力自然而然就得到培育和发展。

5.积极改进语文课堂教学评价方式。评价要尊重、呵护学生创新的自主性和积极性，关注他们在课堂上是否积极参与交流、讨论，关注他们在课堂上是否积极思维，关注他们在课堂上是否主动探究。评价要鼓励学生从不同的角度探究问题，对有新意的思路、表达方式、展示方式要给予足够的肯定，这些都可以激励和引导学生自觉发展自身的创新能力。

总之，在小学语文教学中要充分认清和发掘语文学科的优势，利用好教材文本中的语言文字资源，摒弃不利于培养学生创新能力教学方式，营造有利于培养学生创新能力的教学氛围，就能最大限度培养和发展学生创新能力。

注：本文系甘肃省十三五规划课题《在小学语文教学中培养学生的创新能力的研究》的阶段性研究成果。

编辑 高 琼