李海波

摘 要：立德树人是教育的根本任务，而语文教学在其中充当着重要的角色，德育种子就是文本中的德育素材，如何使用好课本中的德育素材，引导和运用好生活中的德育素材，语文教师必须深思。

关键词：德育种子；语文课堂；萌发生长

语文课程应激发和培育学生热爱祖国文化的思想感情，还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。

叶圣陶先生说过，作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生健康成长。这说明德育在整个学科教育中都必须贯穿始终，且具有举足轻重的作用，做好了德育才算是搞好了教育。下面就德育素材在初中語文教学中的运用，谈谈自己的做法和体会。

一、让教材中的德育“种子”萌发

据粗略统计，语文是学生课堂教育时间最长的学科，如果老师仅仅把它作为一门工具看待，教教字词，概括一下文章大意，那他的语文教学方向肯定是发生了偏颇。课文是优秀文学作品的代表，是文学中的精品，其中少不了品德品行、家国情怀等主题思想，所以挖掘课文内容，在教学中引导和启发学生理解文本是做好德育的重要一步。

例如，我在教《孔乙己》时，其“笑”的分析可谓是令人深思，特别是第二次出场，他是在人们的嘲笑声中艰难的坐着铺垫“走来”的，场面之凄惨，居然没有一个人伸手给予帮助，反映出当时社会的世态炎凉，可见封建思想对人们的毒害是多么深。由此我引导学生认真分析根源，让学生认识到新社会是多么好，从而激发他们的热爱祖国的思想。

白居易说：“感人心者，莫先乎情。”学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，通过课文深入地分析，要让学生在了解紫藤萝的生长历程的同时，体会生命的不屈与永恒，进而激发他们积极向上的乐观意识。语文教师就是要用作品中的人物形象，通过讲授潜移默化地将精神移接在学生的身上，融入他们的血液当中，幻化为他们的具体行动。

二、在阅读和口语训练中引导德育“种子”健康成长

课本是学生学习语文的重要载体，而课外读物更是他们学好语文的重要补充。每周我都会空出时间给学生自由阅读，而读物则是学生自己选择的。阅读中，我观察发现，有些书籍不适宜初中生阅读，针对这种现象，我会及时与他们进行沟通，引导他们如何更好地选择适合自己阅读的书籍。

此外，我开设了“课前一分钟说话”活动。要求学生所讲的话要有一个中心点，并简单谈谈自己的看法、感受。刚开始，大家说什么的都有，有长说，有短说，甚至还有评价他人、倒闲话之辈，遇到这样的情况，我通常都会临时追加让其他同学对这位同学说话内容进行评价的这一环节。经过一段时间，学生特别注意自己的说话内容，在不知不觉就培养了学生对是非和美丑的分析辨别能力。

三、让德育“种子”在写、作中生根发芽

培训学生的写作能力也是语文学科一项重要的教学任务。

首先，文字书写时必须贯穿德育。很多学生书写潦草，笔画不清，我就告诉他，写字中包含着大学问，“写方块字，做中国人”，我要求学生每天练钢笔字。开始，很多学生对此做法不甚了解：我都写好了，为什么还要花这些时间呢？我抓住这个机会，给他们讲王羲之等书法大家小时候练书法的故事，并告诉他们：字如其人，写好字多么重要，练字可以培养一个人的毅力和耐性，不仅是练字，做什么事都要持之以恒。在我的指导和激励下，很多同学不仅坚持下来了，而且书写大有进步。

其次，文章写作德育素材很重要。一篇文章，要想写好，不仅要有好的语言组织和写作技巧，典型事例的选择也是至关重要的。比如，在学《邓稼先》时，学生被邓先生那默默无闻、无私奉献、冲破艰难险阻励志报国的精神所感动，接下来，让他们模仿写一篇赞美英雄的文章，居然有两个学生把电影《英雄联盟》中的人物写进了作文，也有把身边做了好事的人当做英雄来写，于是我告诉他们，英雄是为自己的国家做出了突出贡献，甚至是牺牲了自己生命的人，比如抗美援朝中的黄继光，当今社会的“中国天眼之父”南仁东等等，这些人是国家的脊梁，是我们学习的榜样和力量。

把字写好，把“种子”选好用好，德育自然会渗透其中，力量慢慢就会显现。

四、教师本身就是最好的德育“种子”

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”陶行知说：“学高为师，身正为范。”古代圣贤正身立形，当代教育家更是以身作则，师不仅“授业解惑”，还应端正其行，才能教育好学生。

学生的模仿力特别强，尤其是低年级学生，在家模仿家长，在校模仿老师，老师的一言一行，也是在进行德育。语文教师应当时刻注意自己在学生面前的形象，不能因自己的一个随手动作成为学生“模仿”的对象。如教师禁止学生玩电脑游戏、上网聊天，而自己却在课堂上不经意地讲起相关内容。再如给学生讲《俭以养德》课文时，老师自己却随手乱扔书本垃圾，不能很好地将其摆放规整……这些都给学生留下了不好的印象。老师是学生的榜样，老师怎么能有这样那样的不规行为呢？更何况是与学生交往时间最多的语文老师，更应该注意此类问题。所有这些现象的发生都将会使学生的思想教育效果瞬间变成零甚至负数。只有“亲其师”才能“信其道”，教师应用自己无声的“语言”带给学生有形的教育，把自身这个德育素材做好。

总之，语文教学活动中有丰富的德育素材，语文教师在教学中如果能有意识地、恰当地使用好这些素材，那么语文教学中的德育就更加贴近学生，更易让学生接受，效果也将更显而易见。

参考文献：

[1]牛力.让德育之花绽放语文课堂：浅谈初中语文教学中的德育教育[J].学周刊，2015（25）：131.

[2]曹智玲.浅谈语文教学中的有效德育渗透[J].小学教学参考，2018（36）：22.

编辑 冯志强