石燕金

在《义务教育数学课程标准》的基本理念中，对学生数学学习的能力提出了全新的要求：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生思考与探索。”而对于我们学校来说，结合本地的花木文化进行数学学习，因地制宜，结合实际，可以使学生学习得更加透彻。我将从三个方面来介绍如何结合本地特色地域文化让学生进行数学综合性学习。

一、因地制宜，设置问题情境

长期以來，学生学数学时只是看着课本，生硬地学习数学知识，并不能真正地运用到生活中去，自然也不会有很大的兴趣、很高的热情去学习。当教师将数学知识和生活结合起来，因地制宜、设置问题情境时，知识变得生动形象起来。学生就可以产生共鸣，对数学产生兴趣，更好地理解数学知识，学会数学。

例如：在学习“加法运算”时，教师可以结合当地特色给出以下题目：在花卉博览会上有三种颜色的花，白色的兰花10朵，红色的玫瑰22朵和蓝色的蓝雪花34朵，问这三种颜色的花共有多少朵？那么教师在引导学生计算这样的题目时，可以让学生在花卉博览会举办期间，集合学生去参观并讨论如何计算。教师积极引导学生去计算花朵数量，让学生讨论。学生可以先算10+22=32，再算32+34=66。学生也可以先计算22+34=56，再算56+10=66。或者学生可以直接计算得出10+22+34=66。通过计算花朵的数量，学生可以感受到大自然的美丽，又可以感受到数学的乐趣。结合生活的简单的加法运算，使课堂变得生动起来，让学生感同身受，知道数学在生活中的实际运用。……