摘 要：为了让英语课堂能够顺应新课程改革的要求，能更好地利用课堂时间实现高效课堂，教师应坚持课堂中以学生为主体，利用小组合作学习让学生主动构建知识，并结合相关内容简述可提高小组学习的实效性的方法。

关键词：小组合作；高效课堂；实效性

随着新课堂改革的实施，其在英语课堂中的广泛应用也反映了英语教师对新课程改革理念的认识和理解。大多数的英语老师都选择顺应新课堂改革的要求，将其好的教学理念和方法吸收并运用到自己的课堂之中。然而，由于存在有限的课堂时间里需要完成大容量的教学内容，学生在有限的时间里不能很好地吸收、掌握學习知识等问题，我们需要在英语课堂教学中实现高效的课堂教学。为了克服以上问题，实现新改革课程中的英语高效课堂，我们就需要在课堂中展开相关教学实践，如在英语课堂中进行小组合作学习，能够让学习的主动性和积极性得到提高，让学生在学习中的主体地位得到凸显。

一、小组合作是应课程改革要求

以发展素质教育为目的，培养四有新人为目标的新课程改革是新的课程观。它强调了教师应该改变教学方法，学生应注重综合性的全面发展，注重培养学生学习兴趣等。关注学生的发展、强调了教师要有成长，且要根据学生来制定课堂教学，这是它的三个理念。从新课程改革我们可以知道：教育要以学生为本，倡导自主学习、合作学习和探究等新的学习方式，让学生的综合技能在课堂中能够得到发展，且要重视培养学生在合作学习中的合作精神。

“小组合作学习”正是切合了新课程改革而提出的课堂教学模式。它符合新课堂改革的要求，它让学生在独立学习和合作学习的活动过程中学会自己处理或是和组员共同处理分析学习中遇到的问题，创建自己的知识结构，激发其创新意识和竞争意识。

二、学生是“主角”，教师是“旁观者”

在英语教学过程中，教师应在旁指导、帮助学生学习，让学生通过自主学习，体验、探究并收获到学习方法。最重要的是把握好引导者与主体者之间的度，教师是引导而不是主导，要激发学生在小组合作学习中的自主性、积极性、能动性及创新性。传统的教学方法让学生没有自己动手动脑的机会，只是教师传授知识的机械灌输，长此以往，学生不免缺乏独自解决问题的能力和创新能力，这也不利于学生学习兴趣的培养。

在英语教学过程中，教师应该根据教材和课程安排，给学习小组布置相关学习任务，促使其预习、学习和复习教学内容，让学生在课前搜集相关学习资料、课中高度参与课堂、课后有组织地复习巩固学习内容，激发学生的学习自主性、积极性，发挥学习小组的实效性。

新课程的实施不仅要求转变教师在教学过程中的角色，同样也要求教师不仅是传授知识还应该成为学生学习的指导者、帮助者、参与者、组织者及合作者。教师应该注重师生在教学过程中的交流和互动，且教师需要根据课程目标和课程要求让学生在学习活动中扮演不同的角色。这能够在一定程度上更好地发挥学生的主体性和优化学生的学习。

三、提高小组合作学习实效性

科学合理的分组是让合作性学习取得成功的关键。好的分组能够充分发挥小组合作学习的优点，实现学习的最优化。

一个班，学生的性格、学习能力和学习情况等各有差异。而学习小组的分配需要教师从各个方面考虑学生的状况，以更好地发挥学生的特长和优势，尽最大努力实现小组分配的最优化才是合理的方式，这也是实现高效课堂的必要步骤。

在课堂教学过程中教师应该创设各种学习活动，让学生有时间发表看法和观点，且有足够的小组讨论和交流的时间，发挥其学习的主体性，让学生高度参与、全程参与学习活动。小组的学习活动可根据英语课程内容要求和教学安排灵活创设，可在课前、课中和课后进行。且一些教学活动能使学生对学习产生兴趣，有着积极的参与性，能促进学生学习。例如：在课堂中要求学生用英语在小组内进行对话练习，这就在培养学生合作学习能力的同时也锻炼了学生的口语能力。

在小组合作学习的过程中，教师应该和学生一起参与教学活动，将角色转变为参与者、合作者、帮助者，参与进学生的小组合作学习中去，和学生一起探讨问题并找出解决的方法，培养其解决问题的能力；鼓励学生尽情地发表自己的看法和观点，激励学生表现自己，培养其自信和创新精神；并鼓励学生共同协作解决问题，培养团结合作精神。

综上，小组合作学习在英语课堂中运用是能够促进英语课堂高效性的，它能够发挥学生学习的主体地位，更好地顺应新课程改革的要求。

参考文献：

[1]黄延春.“小组合作学习”在初中历史教学中的应用[D].哈尔滨师范大学，2016.

[2]胡亚洲.推进学讲计划，提高小学英语语篇教学的实效性[J].考试周刊，2015（90）：92.

[3]李继霞.优化小组合作，构建高效英语课堂[J].学周刊，2014（8）：104.

作者简介：卢福兰，1974年出生，性别：女，甘肃省白银市景泰县人，学历：本科，职称：中学一级，甘肃省白银市景泰县四中教师，研究方向：小组合作在英语高效课堂中的实效性。

编辑 杜元元