王桂花

摘 要：语文课堂教学中教师应引导学生去品味古诗文本精美词句，让学生去品味文本语言的魅力，去感受大自然的美好，在推敲中，在品读中，在鉴赏中，“润物细无声”地形成自己独特的审美感受，提升审美认识和审美能力。

关键词：诗词赏析方法；初中语文；咬文嚼字

说起“推敲”一词，不由地想起诗人贾岛的典故。“鸟宿池边树，僧敲月下门”。“敲”字不仅仅包含有叩击门的动作，而且声响毕显，“敲”更添月夜的寂静，客人夜访的谨慎细心，显其李凝幽居之宁静，也显示了友情亲密无间。诗人想隐居自然会选少有人来的宁静之所了。无论“推”与“敲”，都显示了古人讲究炼字炼句，在语言的锤炼上下足了功夫，可谓“吟安一个字，捻断数茎须”。贾岛是有名的苦吟诗人，写诗可谓是字锤句炼，著名的“推敲”故事便源于此诗，可见诗人用字刻意求工之一斑。

初中语文教材中选入了许多经典美文，值得我们去推敲它的词句之美。杜甫的《登岳阳楼》中“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”写出了洞庭湖的浩瀚无垠，一“坼”一“浮”动态毕肖，诗人站在岳阳楼上，极目远眺，一片汪洋雄厚、不息涌动的洞庭湖便呈现在眼前：苍茫大地变得渺小了，雄浑的天地都像在其中日夜漂浮，给人以独特的美感，更显诗人精神空间的宏伟。还比如杜诗《望岳》中“造化钟神秀，阴阳割昏晓”。一个“钟”字，一个“割”字，匠心独运，化静为动。把泰山的神奇秀丽、高大巍峨、遮天蔽日之雄奇写活了。“钟”字写尽了泰山的得天独厚，出类拔萃，大自然情有独钟于泰山；“割”字极力夸张地写出了泰山昂首天外的高俊。“语不惊人死不休”正是杜甫诗歌的创作风格。教学中教师应引导学生去品味文本精美词句，让学生去感受作者语言的魅力，去感受大自然的美好。在推敲中、在品读中、在鉴赏中，“润物细无声”地形成自己独特的审美感受，从而提升审美能力。

诗歌是语言的艺术，对诗歌进行赏析的依据是语言，诗歌语言与其他文学样式相比更精练、含蓄，讲究用词，一首诗歌中字句不多，却要表现丰富的意象，蕴含复杂的思想感情，这就要求诗人在用字用词上做到一字传神。所以，我们在鉴赏诗歌时，推敲字词，尤其是对动词、形容词的赏析，就能品评出诗词的意境美，体会诗人的写作意图。

例如①“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”。（叶绍翁《游园不值》）

“怜”“扣”值得推敲，“怜”字写出了诗人不仅怜惜苍苔，还怜惜园内人迹罕至的宁静，流露出诗人精细敏感的心理情愫。“扣”轻轻地扣，不但细心，而且很有耐心地小扣，可见诗人是多么珍惜园子的宁静。

例如②“红杏枝头春意闹”（宋祁《玉楼春》）

“闹”字生动传神，有声有色，形神俱备，境界全出。将杏花盛开，蜂蝶争喧的春意描绘得淋漓尽致，使人浮想联翩，陶醉其中。正因如此，宋祁也“闹”出了“红杏尚书”的头衔。

例如③“陌上柔桑破嫩芽，……”“平冈细草鸣黄犊”（辛弃疾的（鹧鸪天·代人赋》）

一个“破”字写出了柔嫩桑枝在春风的吹拂下，绽出纤细幼芽，一派勃勃生机，可以说是动态毕现，出神入化，让人感受到早春的清新气息。“鸣”不仅写出小牛犊的欢快，还写出了它吃到鲜嫩细草的得意神态。一幅温馨恬淡的早春田园画面跃然纸上。

例如④“大儿锄豆溪东，小儿正织鸡笼，最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”（辛弃疾《清平乐·村居》）。

“卧”字有一字千金之妙，把小儿躺在溪边剥莲蓬边吃得天真、可爱、顽皮劲和盘托出。小儿的形象、悠然自得的农家生活让人向往。

例如⑤“沙上并禽池上暝，云破月来花弄影”。（张先《天仙子》）

“弄”一字，生动传神，含义丰富，一方面写出了云散月出，花枝在月光下摇曳多姿的景致，还写出了词人伤春又兼伤别的寂寞心情。

例如⑥“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”（柳宗元《江雪》）。

“钓”引人注目，千山万径一片空白，幽静寒冷的江雪之上，一位个性倔强的渔翁形象便定格在了读者脑海，它打破了诗的空白，彰显的人格的力量，失意、苦恼、郁闷皆在一个独“钓”上。

例如⑦“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”。（白居易《钱塘湖春行》）

一个“没”字很具有独特的个性化，把人的感觉和发现都带出来了，诗人体验到早春的气息，正是从这个“没马蹄”的浅草上，一个“没”字平添了许多雅致情趣，即景寓情，新颖别致，心灵的体验与艺术的创新融合在了一起。

当然，古诗词中还有许多妙用动词的例子，这里就不一一枚举了。从以上诗词分析可以看出，古人对字词句的锤炼是何等的严谨。“两句三年得？一吟双泪流”，正是古人炼字的写照。解读诗词正如陆机的“立片言以居要，乃一篇之警策”（《文赋》），抓住紧要字词，领悟作者得于心之处，使自己会于意。当然解读古诗词不仅仅要抓住动词，还如其他的形容词、副词、叠词等，也不可忽视。总之，解读古诗词一定要细细咀嚼，慢慢品味，才能识得庐山真面目。

初中语文课堂教学中教师应引导学生去品味古诗文本精美词句，让学生去品味文本语言的魅力，去感受大自然的美好，在推敲中、在品讀中、在鉴赏中，“润物细无声”地形成自己独特的审美感受，形成积极向上的情感态度价值观，从而提升学生的审美认识和审美能力。

编辑 段丽君