任国军

摘 要：在初中三年课本知识新授课已经完成的基础之上，进行初三数学的复习课教学，这样能够整合，并且能巩固数学知识，通常情况之下，初三复习课的时间有两个月。不同学生对不同的数学内容有着不同的复习要求，所以教师不能准备固定的教材教案，必须根据自身的实际经验，因材施教，针对性地设计，科学合理地设计教学，在此引领之下进行复习课的讲授。复习课当中，二次函数是重点内容。主要总结初三数学复习课当中，二次函数的具体教学设计方案。

关键词：二次函数；初三数学；复习课；教学设计

想要做好初三数学复习课当中二次函数的教学设计工作，数学教师就应该明确具体的备考要求以及复习目标，不断地进行内容的整合，历经思想脉络，形成合理的提纲，反复地进行习题练习，进行层次化的选取。

一、明确备考要求

在复习数学知识的过程当中，根据课程标准，合理设置复习方案。除此之外，应该明确具体的备考要求，根据数学课程标准对二次函数的要求，要求学生通过图像能够了解二次函数的性质，并且解决简单的问题，除此之外，要求学生能够根据函数图像求出一元二次方程的近似值，并且根据不同的坐标，明确二次函数关系式。学会使用有点法，画出函数的图像，应用数形结合的思想，找到顶点、对称轴，解决实际问题。一些比较简单的内容了解即可，能掌握的内容要求讲清讲透。

二、个性化的目标定位

教师在进行复习课的过程当中，应该充分尊重学生的主体地位，根据不同的学生不同的实际情況，来确定二次函数的复习重点和难点，明确适合学生情况的教学目标。从目前学生情况来看，学生有着较好的基础，能够比较明确，二次函数的图像以及性质，并且能够根据要求求函数解析式。但是，使用函数来解方程和不等式存在着很大问题。这种情况之下就将教学重点设定为不等式以及方程等内容。在此基础之上，不断地提升和进步，深化数形结合思想。在整个初中阶段，二次函数是重点内容，也是难点内容，不同学生之间存在明显差异，所以教师应该加强对学生体验和探索的重视，帮助学生进行知识点的梳理和整合，培养学生解决问题的素养，由浅入深逐步地分层次地设计题型，让学生体验成功，从而在很大程度上激发学生学习数学的积极性。学优生在原有基础之上，不断地探索知识点的梳理和整合，培养学生解决问题的素养，由浅入深逐步分层次地设计题型，让学生体验成功，会很大程度上激发学生学习数学的积极性。学优生在原有基础之上不断地探索数学原理，找到一般性的解决方法和思考形式。

三、促使内容形成框架

复习课的统一要求就是在研读教材的基础之上，教师帮助整理出复习内容的主要知识，以及重要的思想方法，促使内容整合成框架，以二次函数为例，所需要进行整合的内容，包括二次函数的基本性质以及图像。除此之外，帮助学生使用函数的观点来解决一元二次方程方程以及不等式，在解决实际问题的过程当中必须体现数形结合的解题思想，根据题目当中的要求进行知识点的梳理，并且学会使用待定系数法来求解函数解析式，不断地进行知识的巩固，并且提高学生的实际技能。

四、知识模块化

通过模块化的方式来呈现二次函数的相关知识，能够帮助学生更好地理解和掌握。可以将梳理好的二次函数性质和图像以及函数解析式的求解方法，几个不同方面的知识，进行基础知识的回顾，在此基础之上，不断地深入思考和探究，从而有效地提升学生的思维。最终进行分层次的练习，提炼学生的思想。通过表格的形式进行复习是非常有效的，并且要提出不同层次的启发问题。

五、复习反馈的重要性

在完全落实知识清单之后，教师应该具有针对性地进行知识点的训练，这样能够促使教师获得学生的真实反馈，选择合理的题目，并且按照知识点进行习题的设计。这样能够保证习题以及知识点更加丰富，并且全面，让学生对知识点有很好的复习掌握，从而不断地加深思考。可以采用现场批阅的方式，标记出存在的突出问题，然后汇报问题，最终反馈给老师，做到能够当堂解决问题。

综上所述，在进行初三数学课复习的整个过程当中，必须充分体现学生的主体地位，进行有效的讲练结合，从而促使学生积极参与到复习活动当中，从而提高复习质量。

参考文献：

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[3]王文俊.初中数学概念教学的一般策略：以“二次函数概念”教学设计为例[J].上海中学数学，2017（z2）.

[4]朱建良.融问题图式教学，展布白之魅力：例谈初中数学复习课“教学布白”的教学设计[J].数学教学研究，2017（6）.

[5]胡永强.怀特海教育的三阶段理论在初中数学复习课中的应用：以“二次函数与二次方程”一课为例[J].上海中学数学，2016（4）.

编辑 谢尾合