苏倩莹

摘 要：新时期，信息技术不断发展，在开展小学儿童诗读写教学时，开始应用越来越多的网络途径。在此背景下，教师需要掌握运用网络工具，开展儿童诗读写的教学策略，以提升该学科的教学效果。同时，要求教师充分结合学生的实际特征，制定更有针对性的教学方式，确保儿童诗读写教学取得预期目标。

关键词：网络环境；小学生；儿童诗；读写教学

小学生具备一定的诗歌天赋，想象力非常丰富，语言充满了童真和童趣。因此，在网络环境背景下，教师要注重运用多种方式，对儿童诗资源进行充分挖掘与利用，将读诗和写诗等渗透到日常课堂教学中，为学生营造良好的氛围。教师通过引导，对学生进行文学的启蒙教育，提升学生运用语言文字的能力。与此同时，教师要注重对网络教学途径的应用，挖掘运用网络工具开展儿童诗教学的策略。

一、运用网络丰富学生的想象

在开展儿童诗教学时，教师可以借助网络工具，结合学生的日常生活，丰富学生的想象。小学生语言性质较为活泼，充满童趣与童真，但是在小学生思维中，形象思维占据主导地位，在读诗时，其得到的体验主要是静止的。所以，教师要对学生读诗的范围进行拓展，为学生赢得更加广泛的读诗空间。教师可以借助互联网工具，为学生创设相关情境。

比如，小学生在朗读《我想》一文时，教师可以引导学生开展读写结合训练。首先教师要让学生对该诗进行充分朗读，让学生充分理解和感受作者的心愿与情感。教师可以问学生：“同学们，你们觉得‘什么还能够置于‘哪里？”学生在回答该问题时，说出了很多不同的答案，比如头发和衣服等。此时，教师可以运用网络，根据学生回答的答案，搜索相关的图片与视频资料，呈现给学生。然后，教师可以对学生说：“你们的心愿对于生活中的问题有什么帮助？”此时，学生的思维转向生活，开始想到现实生活中还存在的诸多问题。在此之后，教师可以让学生再次阅读该诗，深入感知其中的情感与逻辑关系，教会学生该诗的表现手法等，并鼓励学生仿写该诗，真正起到读写结合的教学价值。

二、运用网络引导学生发现儿童诗的特点

对于很多小学生来说，非常渴望能写出符合自身身心特征的儿童诗，也更加希望获得丰富的儿童诗知识。在实际教学时，教师要学会借助网络，引导学生充分挖掘诗歌特征。同时，教师可以借助网络工具，比如微课、PPT等，为学生营造学习儿童诗的氛围，让学生更好地进行儿童诗的读写学习。在此情况下，教师可以培养学生的观察、思考以及想象能力，为学生提供一个快乐的童年。实际上，要写诗难度并不大，主要是要获得生活的感悟，并且能够抓住事物的特征，大胆想象。教师通过运用网络工具，基于网络环境为学生营造读写诗的环境，提高学生的读写水平。

比如，在组织学生朗读《橡皮》一文时，要求学生边读诗，边进行交流，学生在读诗过程中，学习其中的分节表达和句式等，并且学生在朗读时，也能朗朗上口。教师在对学生朗读进行培养时，可以借助网络工具，搜索在线朗读音频，让学生学习朗读技巧。在此情况下，学生朗读儿童诗的能力大大提升，对该诗也获得了更深的感悟。在此情况下，教师可以要求学生仿写该诗，可以运用拟人、比喻以及排比等修辞手法，充分展现其情感，提升其写作技巧。

三、运用网络实现读中评改

教师在教学时，可以为学生精心安排随堂评改，及时对学生的朗读进行点拨，以促进学生儿童诗写作水平的提升。首先，教师可以要求学生认真读写自己创作的儿童诗，用波浪线画出自己的得意诗句，并且在读的过程中，及时改正自己创作时出现的问题，对自己的创作进行评价。其次，在学生自己读写和改正完成之后，教师可以组织学生开展内部交流评价，同时运用网络工具将优秀的作品与精彩的内容呈现在大屏幕上，让学生共同欣赏和交流。最后，在完成小组改评之后，教师可以对学生的评改情况进行汇总，并对学生的诗歌读写水平进行评定。在完成之后，教师可以用投影将学生作品展现出来，集体完成赏、评、改。教师通过运用网络工具，使儿童诗读写的教学途径更加丰富，教学效果更好。

在网络环境下，开展儿童诗的读写教学时，教师需要充分结合学生的基本特征，运用更加高效的教学策略。总体来看，教师在教学时，要学会与文本进行对话，在此过程中实现教学价值的提升。与此同时，教师要充分考虑学生的成长空间，为学生创造更加广阔的读写儿童诗的空间，最终实现开展儿童诗读写教学的目标。

参考文献：

[1]肖丹.獨钟于“情”的儿童诗教学：小学儿童诗教学略谈[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（8）：61-62.

[2]严咏梅.让儿童诗在英语教学中绽放美丽：小学英语儿童诗教学例谈[J].教育实践与研究（A），2017（11）：26-30.

[3]周鲁迪.小学语文低年级儿童诗教学策略的实践研究[D].四川师范大学，2016.

编辑 冯志强