杨永辉

摘 要：随着新课改的不断实施，课外阅读成为语文课堂教学中不可或缺的一部分，更是提高学生语文能力的重要途径。初中语文教师通过课外阅读，不仅可以使学生间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，还可以使学生从课外阅读中发现、完善、超越自我。从课外阅读入手，对初中语文课外阅读延伸的有效途径进行了探究，希望籍此为初中语文教学研究事业的发展贡献一份微薄的力量。

关键词：初中语文；课外阅读；延伸；途径

在初中语文课外阅读教学过程中，如何有效地进行课外阅读的延伸，是初中语文教师共同关注和关心的问题。我们在实际教学过程中，可以从创设问题情境，进行初中语文课外阅读的延伸；巧用合作学习小组，进行语文课外阅读的延伸这两方面着手进行。以下是我的教学经验，先分别进行介绍。

一、创设问题情境，进行初中语文课外阅读的延伸

问题情境是指教师在课堂教学活动中，有意识地创设各种情境，从而促使学生进行思考、探索。创设问题不仅能调动学生课堂活动中的积极性与参与性，还能点燃他们内心的潜在动力。鉴于此，教师可在开展语文课外阅读延伸教学过程中，选择合适的内容為学生创设问题情境，以此激发学生对课外阅读的兴趣。例如在教学部编版《背影》一课时，上课之初，我并未急于给学生进行讲解，而是向学生抛出了一个问题，如问题一：“同学们，今天我们要学习的课文即朱自清的《背影》，你们还读过其他与朱自清有关的文章吗？”随着我的讲解，学生众说纷纭，有的学生说：“老师，我读过朱自清1923年发表的长诗《毁灭》。”还有的学生说：“老师，我读过朱自清1924年发表的诗和散文《踪迹》。”也有的学生说：“老师，我读过朱自清1943年发表的散文《匆匆》和1946年发表的论文集《经典常谈》。”听到学生你一言我一语地说着，我随机抽取了刚刚回答我问题中的一位学生，让他将自己读过朱自清的文章内容为学生进行讲述。他积极地站起来说：“朱自清的散文《匆匆》这篇课文是讲朱自清对时间流逝、生命短暂的叹惋与思考，激励人们热爱生命、珍惜时间、努力上进；《匆匆》主要分为四段，第一段是朱自清提出问题，春去秋来，日子为什么一去不复返？第二段是讲八千多个日子从作者手中溜去；第三段是作者对时间匆匆来去的详写；第四段是作者对时间流逝的叹息，大家课下可以自己读一遍，深刻体会下。”他话音刚落，我微笑着说：“你真棒！”接着，我说：“同学们，现在我们学习朱自清1928年发表的散文《背影》，请大家随我一起阅读文章。”这样的教学设计，不仅使学生都能积极参与到课堂学习中，还能让他们对自己阅读过的文章进行复习。

二、巧用合作学习小组，进行语文课外阅读的延伸

在传统的语文课外阅读教学过程中，教师常用的教学方式，就是在正式学习文章前让学生进行课前阅读，这不仅降低了学生的课外阅读兴趣，部分学生甚至干脆不进行阅读。基于此，教师在进行初中语文课外阅读教学时，可将学生进行分组，让他们相互监督进行课外阅读，从而充分发挥初中语文课外阅读延伸的有效性。例如在学习《智取生辰纲》一课时，我就采用了合作学习小组。在学习这节课前，我将学生按照年龄、性别、课堂综合表现、学习成绩、家庭住址距离等等，分成了几个不同的学习小组，然后为他们布置了课外阅读任务，如各小组通过网络、图书、杂志等途径了解《水浒传》中的其他文章，并在组内相互探讨文章讲的是什么。等到正式学习这节课时，我让各小组的组长分别说一下，他们都读了《水浒传》中的哪一篇文章。随着我的讲解，A组中的组长袁某积极地站起来说：“老师，我们组阅读的是《花和尚倒拔垂杨柳》，这篇文章讲的是鲁智深为了替金氏父女出气三拳打死郑屠后，弃职逃亡他地。在五台文殊院出家，因为不守佛规，喝酒打架，方丈将他安排到大相国寺看菜园子。菜园子经常有附近的地痞无赖偷菜，已经换了好几个人了都管不了地痞无赖。地痞无赖听说又来新人了，便来闹事，结果被鲁智深三下两下地踢到了粪坑。第二天这群地痞无赖买酒买菜向鲁智深赔礼道歉，大家正吃喝得高兴，听到门外有只乌鸦在叫很是不吉利，于是这群地痞无赖想拿梯子将乌鸦的巢拿掉。鲁智深脱下外套推了推杨柳树，竟然连根拔起，众人见状纷纷跪地请求拜师。”此时C组中的组长踊跃地站起来说：“老师，我们组阅读的是《宋公明弃粮擒壮士》，这篇文章讲的是卢员外攻打东昌府，因遇没羽箭张清，吃了败仗。宋江前去助战，被张清用石子打中一十五员大将。吴用教用粮草车子和船只赚张清出城劫粮，张清去抢水中船上粮食时被水军头领擒拿。吴用又使人打进东昌府内。”这样的教学设计，不仅使学生在语文课外阅读中懂得了合作探究精神，还使学生在组内将他人的优点拿来学习，互相取长补短。

总之，语文课外阅读既能激发学生的上进心，又能使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，从而不断实现心灵的转变和行为方式的变化，促进自我发展。

参考文献：

[1]何仕全.部编版教材初中语文课外阅读延伸的有效途径之刍议[J].中外交流，2018（32）.

[2]杨伟霞，陈维广.如何指导学生在语文阅读中进行合作学习[J].语文学刊（教育版），2015（1）：163-164.

[3]吴丽萍.浅谈初中语文教学中问题情境的创设[J].新课程学习（下），2015.

编辑 郭小琴