林金福

摘 要：随着当前经济的不断发展与社会的不断进步，我国初中阶段的语文教学也进行了有效的改革。在初中阶段开展语文教学的主要目的是培养学生文学素养，促进其综合能力的发展。在初中语文教学中使用循环教学法，能够全面提升学生语文水平，提高课堂教学效率，进而使初中生更好地开展语文课程知识的学习。主要探究循环教学法在初中语文教学中的有效运用，以期能够起到提升初中语文教学质量，实现初中生综合素养全面发展的重要作用。

关键词：初中语文；循环教学；开展策略

一、循环教学在初中语文教学中的意义与效果

首先，循环教学法的出现将传统教学模式中对于课堂教学时间、课堂空间的布局、师生角色定位以及教学资源的分布进行了改变，同时也实现了传统教学方法与循环教学法二者的有机结合，对学生以及教师自身的发展都起到非常重要的推动作用。其次，循环教学法使得学生由原来只能被动地选择接受课堂知识的教学转变为积极主动参与课堂教学活动，使学生真正成为学习的主人。学生不仅要用视觉与听觉参与学习，同时还要学会调动各种感官等全心全意地参与学习。学生评价由单一化标准转变为多元化的评价标准，使学生在课堂上最大限度地放飞自我，实现思维方式与创作能力的有效发展。最后，在语文教学中使用循环教学法可以将原本枯燥无聊的课堂氛围变得充满趣味性，学生的语文成绩也得到了显著的提升。语言基础差的学生也可以在课堂上完成与自己的能力相匹配的学习任务，激发了学生参与课程学习的兴趣；自我控制能力差的学生有明确的学习目标，只要认真听课，就可以取得良好的学习效果；而对于语文基础较好的学生可以在原有的基础上实现更好的发展，进而在课堂学习中实现更多能力的发挥与进步。

二、“循环教学模式”在初中语文教学中的运用

初中语文教学内容涉及的题材比较广泛，同时又兼具新颖性，所选取的课文内容生命意识也比较强烈。因此教师在设计教学内容、开展教学计划时也有更多的选择空间。本文主要是以初中经典课文《变色龙》为案例，对循环教学法如何在初中语文课堂教学中的运用进行有效的分析。

（一）自学质疑

教师需要在课前为学生制订出合理的预习计划，并且要求学生按照计划开展自主学习工作，对发现的问题加以记录。在教学开始之初，教师要对学生的预习效果进行点评，对学生总结出来的问题及时进行解答，从而指导学生在课堂上进行分析。在正式开展课堂教学时再把导学案发放给学生，方便學生在学习时使用。笔者对课文《变色龙》的教学目标与教学重难点，设置了具体的教学问题：

1.基础知识

引导学生对生字新词进行学习掌握；让学生查阅资料找出被誉为世界短篇小说三大巨匠的分别是哪些国家的哪三个人；对《变色龙》的作者的具体情况进行了解；分析作者创作本篇课文时所处的社会环境是什么样的。

2.自学与合作探究

推动文章情节发展的主要线索是什么？根据对文章的预习要求学生对文中出现项链的地方进行连接。引导学生从文章情节的发展中感受具体的人物形象。在自学质疑开展的环节中，学生需要做到对文章进行通读并且加上自己的理解，也可以提出许多与文章内容有关的问题，比如说：对于警官奥楚蔑洛夫这一人物形象到底应该如何看待？警官奥楚蔑洛夫这一人物的形象特征是什么？究竟是什么原因导致他前后的语言行为方式产生巨大的变化？这篇课文在布局结构与写作技巧上的可取之处在哪里？实施导学案教学，不仅为学生的预习工作点明了方向，同时还能够有效地帮助学生对课堂教学内容加以理解。学生也比较清楚这篇文章学习的重点与难点是什么。这不仅有利于教师节省课堂教学时间，提升教学效率，同时还能够实现学生学习习惯的改变，推动初中语文教学有效性的发展。

（二）交流展示

教师通过对学生导学案完成情况的检验，及时对课堂教学内容进行修订与完善，对于学生无法理解与掌握的内容重点予以解决。要求每位学生对自己的学习成果开展交流与展示活动，然后再进行课文内容的学习，使学生能够获取更加明确的答案。比如说在教学过程中，教师要求学生针对课文中出现的人物形象进行讨论与分析，并且发表自己的看法。

有一部分学生认为奥楚蔑洛夫是一个媚上欺下、专横跋扈、见风使舵的喜剧人物。之所以产生这一结论主要是基于奥楚蔑洛夫在不同场合下产生的心态变化，比如说在文章的情节进行延续时，作者对于奥楚蔑洛夫四次穿军大衣与脱军大衣的过程进行了深度描写，对奥楚蔑洛夫的心理活动进行刻画，学生从文章的语言描写中也发现了奥楚蔑洛夫这个人媚上欺下的性格特征：他对下属以及周围围观的平民各种凶狠的语言以及动作充分展示了他专横跋扈、作威作福的官员作风；他对将军、将军的亲人甚至是将军的狗都表现出卑微的姿态，活脱脱的马屁精形象跃然纸上。另外还有一部分学生发现在文章中基本上没有描写奥楚蔑洛夫的外貌以及神态，这也会让人充分感受到奥楚蔑洛夫居然可以脸不变色心不跳地说出那些难以启齿的话，以及做出一反常态的举止动作，由此更突出了这一人物媚上欺下、专横跋扈、见风使舵的性格特征。

也有一部分学生认为《变色龙》讽刺的并不仅仅是奥楚蔑洛夫一个人，还有那位被狗咬到的小市民赫留金，他庸俗而又投机取巧，想借着被小狗咬伤了手指头的机会，讹诈一些钱财。为了达到这一目的，他对执法的警官卑躬屈膝，甚至还透漏自己有当兵的亲戚。可是随着狗主人身份的不断变换，他逐渐发现自己不可能再讹诈钱财了，因此变得愈加软弱与奴性，甚至在受到奥楚蔑洛夫的辱骂之后，一句话都不敢说。可以说，赫留金与奥楚蔑洛夫有着相同的性格特点，他也是一只“变色龙”，他身上的奴性是很明显的。

还有一部分学生通过对文章中语言的运用发现了其对人物性格塑造的重要作用。奥楚蔑洛夫是沙皇专制统治制度下的一条走狗，因此他的语言带有明显的骄横和媚上欺下的特征。对待平民百姓，他出尽了威风，嚣张跋扈，对于贵族官僚则是极尽奴颜媚骨、趋炎附势之能事。在这两种性格特征的统一下为读者展示出了一个厚颜无耻的变色龙形象。赫留金的语言也是个性化的。他既是一个庸俗的小市民，同时也是一个见风使舵的变色龙形象。他的语言完全符合他的性格。他向巡官申诉的那一段著名的话，是相当出色的，形象地反映出他的粗俗鄙陋、虚荣夸张、逢迎官长和想趁机捞一把的特点，这一段申诉和下面一段辩词（骂“独眼鬼”那一段），把这个小市民的性格活灵活现地表现出来了。

可以说，不同的思维方式与分析的结果都深刻反映出学生开展自主探究学习的效果，对于学生自主探究能力的培养也是非常有效的。

（三）互动探究

在课堂教学中引导学生进行互动探究，不仅可以为其营造更加良好的课堂学习氛围，同时还能进一步激发学生对语文知识的探究热情，使得学生的思维能力与创造能力实现有效的发挥。比如说在组织学生对文章的主题进行讨论时，每个学生都发表了自己的看法，有的学生认为，人天生就带有奴性的特质，奥楚蔑洛夫的奴性特征是当时社会阶级的产物，作者想要表达的就是对当时处在那种社会环境中人物命运无法改变的悲哀；还有的学生认为作者通过对媚上欺下、专横跋扈、见风使舵的沙皇专制统治制度下走狗形象的深度刻画，主要是为了讽刺当时的社会制度，对于专制社会的深刻批判。从互动探究中可以发现学生对于作者的写作意图以及对文章人物的性格是存在不同意见的，进而也会展开争议与讨论，通过互动交流使得学生能够加强对作品内涵的理解，同时也有利于教师在学生互动探究中进行适当的点拨与评价。

（四）精讲点拨

开展精讲点拨教学环节的主要目的是教师需要对学生交流讨论得出的结果进行分析，启发学生进行深度思考，从而对某一观点或认识达成共识。这一环节是基于这样一个事实，即教师不能就学生的讨论结果达成共识。比如说在对本节课文的主题进行讨论时，教师对学生表达出来的观念认真分析，并且从三个层面引导学生进行思考：首先要求学生分析文章的主人公奧楚蔑洛夫的命运究竟是一场悲剧还是喜剧？是什么原因导致奥楚蔑洛夫的命运发生了变化，又是什么原因导致他成为一个媚上欺下、专横跋扈、见风使舵的小丑形象？作者创作这篇小说与当时的社会背景有没有直接的联系……教师在观察学生思考与讨论的过程中需要及时进行点拨与指导，指明学生思考的方向。这不仅可以有效提升学生参与语文知识学习的兴趣，同时还直接体现了将学生作为课堂教学主体的教学理念。

（五）当堂检测

随着教学活动的进一步开展，对学生的学习目标也进行了设定。教师在完成课堂教学任务之后，需要组织学生对本节课程内容的知识点进行复习，并且进行测试。测试的内容主要是导学案中涉及的相关知识点，同时也是本次教学的重点与难点。通常情况下，测试的时间为五分钟，要求学生之间对对方的成绩进行互相评价。教师听过学生的评价后进行总结与改进。借助课程测试，我们可以对学生的学习效果进一步了解，为教师的教学准备提供帮助，对于学生学习效果的提升也是非常有帮助的。

（六）下发导学案

教师需要对教学时间合理安排与利用，在最后的五分钟教学时间里，将下一节课程的内容预习方案发给学生，并且提出具体的学习目标，让学生对下一节课程的学习任务有初步的了解，从而更好地开展全面预习工作。

三、结语

循环教学法要求教师首先要成为“激励者”，尽量运用激励性语言，激发学生的学习自信心。其次，教师在课堂教学中的指导作用主要体现在对学生学习效果的评价与点拨上，要求教师在教学中使用的语言要简洁、直接，直达教学重点。作为一名初中语文教师，我们应该知道何时分配以及分配什么内容。再次，在教学中，要充分利用集体智慧，共同学习教材，使指导思想发挥应有的作用。总之，循环教学法能很好地培养学生的综合素质能力，提升学生对语文学科的学习兴趣，将已掌握的语文知识灵活地运用到生活实际当中，从而达到学以致用的目的。

参考文献：

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[2]李慧洁.新中国中学语文课堂教学模式研究[D].华东师范大学，2014.

[3]高万祥.为新世纪语文进言：提高现代语文教育质量的实践构想[J].中学语文教学，2015（7）.

编辑 郭小琴