陈霞

摘 要：从2016年起，把初中思想品德课程改名为道德与法治，新编排后的教材，更多的体现了德育教育和法治教育的理念，是符合我国国情、民情的，是顺应时代潮流的。对在课堂教学中该如何把握分寸，如何才能上好一堂课谈谈看法。

关键词：课堂教学；方法；兴趣；观念

一、在道德与法治课堂上师生要转变传统观念

在唯考试至上的教学中，不管是教育主管部门、学校领导、教师、家长、社会及学生都非常看重学生的考试成绩。成绩好，可以一俊遮百丑，如果你的考试成绩不好，不管你上课再好，其他方面再努力，在学校、领导、教师、学生面前你始终抬不起头，都会对你产生怀疑态度。但是，现行教材和现行课程标准则不这么要求，素质教育是我们的目标，因此，我们在道德与法治课堂教学中要改变传统的教学思想和理念，在给学生传授基础知识的同时，不能忘记和放弃培养学生的行为品德、人格修养、法律素养、思想意识、创新思维等基本素养，要在教学中，改变以往的教学模式，不断创新课堂教学模式，突出学生在课堂中的主体地位，把课堂还给学生，以全面发展学生的基本技能为重要手段。同时，我们自己也要不断地更新知识体系，扩大知识面，丰富法治与道德方面知识，把道德和法治意识融入日常生活的方方面面，对学生率先垂范，潜移默化，使学生也在学习观念上发生根本转变。

二、不断丰富教学模式

教学方法的单一是道德与法治课堂教学的大敌，很多教师在平时的教学中，只重视对知识的讲解，认为把知识传授给学生，让学生死记硬背，有一个好成绩就行，而不去关注学生综合能力是否提高。在这种教学下，对道德与法治课程的基础知识学生只进行了简单接收，没有去深层次的挖掘，学的只是知识的表象，更无从谈起知识的活学活用和拓展延伸。因此，我们要深入班级、学生中，充分了解学生的学习实情，采取一系列的教学手段，把课堂变活，把教学方式变多，多开展一些课堂教学活动，创设情境，使学生在活动中领悟和体验知识的演变过程，深入了解和理解知识，使教学质量不断提高。

三、要理论联系实际

现行教材非常重视学生的德育意识观念的培养，书中开设了许多户外活动实例，教师便于深入展开德育教学实践，要巧妙地应用情景教学，模仿書中的场景，采用学生扮演角色参与其中，使学生在活动中体验与领悟知识，开拓学生的创新思维。例如：在学习做诚信的人这一课时，可以模拟一个无人售货店，每人发20元代金券，凭同学的诚信去购物，在钱柜里，放入相应的代金券，让每位同学写出当时的内心想法，并让部分学生讲述自己的想法，全班进行讨论，老师适当补充，在活动中学生充分体会到诚信做人的重要，增强了学生的自身道德意识，塑造了学生良好的道德品质。初中生正处在青春期，学生的心理感情活动非常丰富，思想情绪波动频繁，各种外界因素极易影响学生情绪，我们要对教学的全过程格外注意，恰如其分地把握课堂教学中的有利时机，合理安排道德与法治的相关教学内容，更好地引导青春期的学生顺利、自然地度过，并健康成长。

四、多组织收看道德与法治类视频节目

学校和教师要根据自己学生的课程安排，每学期安排一些收看道德与法治类的视频和电视节目，师生一起观看，看完后，要么进行一些有针对性的班级讨论，让学生表达自己的观点；要么，让学生自己写出观后感，这样，要比学生坐在教室上课效果要好得多。当然，我们在课堂教学中，也可以充分利用多媒体教学工具，播放一些与课堂教学内容相关的道德与法治视频，共同观看，共同讨论影视资料中的话题，使学生在讨论中确立正确的道德与法治观念，摒弃以往的认识错误，学会正确处理生活和学习中碰到的各种困难。师生间的这种讨论，使师生增进了彼此的了解，体现了平等交流，促进了师生和谐发展的关系，活跃了课堂气氛，加强了课堂教学效果。

五、将道德与法治付诸行动

如果我们只是为了教学，那我们没有必要进行各种教学模式的优化，让学生去死记硬背就行。其实，在道德与法治课堂教学的开展过程中，我们要明确自己身上的担子，对于学生，我们不能把教材中刻板的知识教给学生，而是要在教学活动中带着学生真正体会其中的内涵，在平时的学习和生活中将道德与法治观念付诸行动。只有这样，才能使知识活学活用，才能使学生所学内化于心，外化于行。

总之，在道德与法治课堂教学过程中，我们要率先垂范，因为，初中学生心理和人格都处于变革期，我们的塑造和教育显得极为重要。因此，我们要根据学生的学情整合教材，从实际出发，联系学生身边的人、事、物以及典型事例，更好地塑造学生的完美人格。

参考文献：

黎燕妮.初中政治新教材《道德与法治》改革之我见[J].学周刊，2017（1）.

编辑 刘瑞彬