马叶忠

摘 要：学优生培养是教育的内在要求，却是当前农村初中面临的难题。学优生成长有其自身的特点，在培养方式上要有针对性。需要在环境、方法、心理等多层面开展工作。当学优生的潜能得到有效开发后，学校将会呈现勃勃生机。

关键词：学优生；优化方法；初中；农村

每粒种子都有在肥沃的土壤中发芽的权利，优质的种子更离不开滋养它的沃土。让农村孩子享受优质教育，让有潜力的孩子更优秀，这是当前农村初中面临的困难。只有选对路子，找准方法，才能拥有农村初中学优生培养的一片蓝天。

一、志存高远明方向

1.校园文化催奋进

优秀的校园文化不仅能规范学生的行为，更能为学生指明前进的方向，激起学生拼搏的动力。我校经过近几年的努力，已经形成内涵丰富的校园文化和各具魅力的班级文化，学校文化底蕴大大增强。校园墙面励志语醒目有序，时时教导着学生做人、求学的真谛；2014年定为班级文化建设年，各班班级文化建设个性张扬、严谨实用，都有自己的班歌，并举行全校班歌大合唱比赛。整齐的跑操方队彰显了各班青春活泼、昂扬向上的精神风貌；食堂六个餐厅六所中外名牌大学的介绍，让学生在补充物质食粮的同时也享受着一份珍贵的精神食粮，校园内流传一句“在丁中读书，上北大吃饭”的开心语；全校师生每天都从《以精心活为主线，全面提升办学质量》的宣传栏下走过。在学校中心位置设置“教师专业发展室”，激励教师走内涵发展之路。校园文化作为一种无声的力量，处处传播着正能量，激励着全校师生奋发向上。

2.年段特征定追求

学优生的培养需要有一个长远、科学的培养规划。我校根据学生的年龄特点，分层制定了三个年龄段的培养目标。七年级：重规范，养习惯，夯基础。期中试卷的难度系数必须在0.8以上，英语要求0.85以上，目的是让学生在最短的时间内适应学习，树立学习的信心。进行学生行为规范专题教育、检测、比赛，一日常规深入人心。班级设置作业收交台，学生到校就交回家作业成为一种常态。八年级：优学风，讲方法，防分化。这个阶段，我们的工作重点是保持学生良好的学习态度，指导与改善学生的学习方法，避免非智力因素成为学生学习的绊脚石。九年级：讲钻研，提效率，扩优生。这个阶段，教学上我们强调分层教学。后进生着重抓基础知识的巩固，让他们吃饱；优等生着重抓学科知识的拓展、延伸、整合，让他们吃好。正因为我们有一个科学、有序、完整的培养规划，保证了学校的教育教学质量稳步提升，保证了学优生的不断涌现。

3.远近理想憧前程

伟大的目标才能产生伟大的动力。学生踏入初中的第一天起，学校就引导并帮助他们树立一个远大的理想，并把这个理想写入档案，每学期伊始，制定新学期的打算（包括月奋斗目标、期中和期末奋斗目标）。学习过程中，老师和学生一起检视目标的达成度，总结经验教训，寻找对策，稳步向前。学校在西面河边的围网上设置了针对优秀学生的展示牌“我要上海高”，构成了学校的一道风景墙。另外，学校每学期分年级召开优秀学生会、优秀学生家长会，建立学优生跟踪档案，时时培养学优生的精英意识，引导他们处处以精英的标准要求自己。

4.榜样在胸塑人生

榜样的力量是无穷的。学校有针对性地开展以“榜样”为主题的班会、演讲，让榜样深入人心。同时学校每年开展星级学生评比（一学期2次）和十佳学生评比（一年一次），让榜样充分发挥示范引领作用。这些优秀学生就是学生身边实实在在的学习偶像，学校将这些同龄中优秀学生的事迹做成展板在校园展出，供全体学生学习、借鉴，以取长补短，共同进步。学校还专门開设了《诺贝尔奖》校本课程。2015年9月1日，我校邀请一名北大新生、一名复旦新生在影院讲述他们的成长经历，作为开学第一课，让全校师生终身难忘。

二、优化方法筑基石

1.分层组团育苗子

合作才能共赢。学校鼓励并支持把同一学习层次的学生组成一个个学习团体，产生共生效应，让他们在相处中增进感情，在合作中共同提高。如：九年级第二个学期，班主任根据学生的中考目标，鼓励学生自发组成学习社团，并以中考目标命名：海高团、一中团等。每个社团确立负责人，制定中考誓言、预设学科目标分，签订德育合约等。负责人经常召集成员研讨习题，交流方法，在一个竞争与合作的氛围中，超越自我，争取进步。

2.临界突破修短板

木桶原理告诉我们，木桶的容量多少取决于最短的那块木板。同理，学生能否成为优等生，取决于其最薄弱学科的成绩。教学中，我们认真分析学优生的成绩，找出其薄弱学科，成立学科帮扶小组，由任课老师担任帮扶负责人，持之以恒地采取有效措施提高薄弱学科的成绩，让他向一个全优学生的方向发展。同时，我们关注每个学生的优势和不足，尤其注重临界学生的情况，预见他们学习过程中可能出现的问题，及时对症下药，尽力让他们早日成为优等生中的一员。为此，学校建立了临界生管理机制，每名老师分别与一名海高临界生及一名一中临界生结对，召开动员会并合影留念，师生各一张照片，并在班级内展示，时刻激励老师和学生，召开经验交流会，让结对工作更有长效性。

3.活力课堂强五力

优秀的学生离不开优质的课堂教学，去年，我校初步完成由传统型课堂向活力课堂的转型，全校师生全力打造活力课堂，向课堂要质量。建立了“活力课堂”总课题，下设九个子课题，紧紧围绕活力课堂的五个力，形成了全面研究课堂的新局面，第一期成果集已经完成。将每位老师的公开课制成光盘，赠送给老师作为纪念和自我研究之用。多思多问，激活思考力；动脑动口，提升表达力；激疑解惑，培育探究力；多元互动，提升合作力；触类旁通，构建整合力。这些新的教学理念成了老师课堂教学的着力点。通过一个多学期的探索实践，我们的课堂开始由沉闷走向生动，学生学习开始由被动走向主动。在这样的课堂中，学生的个性得到张扬，激情得到释放，能力得到提高。学生的学习兴趣大大增强，学校的优生面也大大扩大。

4.学法指导提效率

良好的学习方法是一个优等学生的必备技能，我校所有任课老师都非常重视在传授知识的同时渗透学习方法的指导，学校开设的拓展性课程中，就有《学法指导》课程。我们将学生进行细分，分成四个层次，有针对性地进行培养。针对第一层次学生的方法是以“会讲、会教”为模式，将知识结构化，提升对知识的整合力；针对第二层次学生的方法是以“会纠错、会反思”培养元认知能力，从而带动其他能力的发展；针对第三层次学生的方法是以“会思考、会提问”为抓手，提升“思考力”和“求知”态度；针对第四层次学生的方法是以“会做、会交流”为重点，培养他们的学习兴趣和学习主动性。在这样的细分模式下，不同层次学生的活力都得到了激发。建立学优生面批制度。前年开始，学校推广使用纠错本，并在数学、科学两门学科中取得了一定的成效，尤其是学科优秀率获得了重大突破。有些老师还专门开设典型错题集中分析课，大大提升了学生的自我分析能力。使用纠错本促进学习，已成为我校提高教学成绩的一个有效增长点。

5.问师小组养灵气

提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因此如何引导学优生自我反思、培养反思习惯是每个任课老师的研究重点，“学生问师团”也自然而然地成立了，问师小组每天必须向任课教师提出问题，老师利用课内或课外时间进行解答，优等生的学习积极性明显高涨。在班级设立讨论专区，有意识地引导学优生对疑难问题的研究，激发学优生的进步意愿。“带着问题进教室，带着问题出教室”已成为每个优秀学生有效提高自己学习成绩的有力武器。

三、开发潜能求超越

1.小小导师助成长

会做的不一定懂，懂了的不一定会说，会说的不一定会教，会教的才是真的懂了。2013学年起我校在七年级段推行“小小导师制”，按照“优教中、中教后”原则开展互帮活动。小导师在教同学的过程中，会不断寻求更清晰的表达，使自己的知识达到融会贯通，更加结构化。推行三年多来，效果非常好，特别是优秀率明显高于对照班。目前学校继续优化，提炼经验，扩大推广。

2.保持童心好猎奇

随着年龄的增长，孩子的好奇心越来越弱，给学校教育带来很大挑战。如何让学生的心理年龄长得慢一点，如何让学生永葆一颗好奇心，也是学校培优工作的重心。为此，学校开展“八项竞赛”，在仪容仪表方面要求特别严格，不得佩戴任何首饰。开展各类主题教育陶冶情操，利用知识的趣味性激发求知欲，加强家校联系，延迟学生向社会化、成人化倾向。

3.你追我赶争上游

有竞争才有活力。选择一位比自己稍优的同学作为自己的超越目标，贴在教室专栏中，向全班同学公开。追赶同学由于公开了承诺，逼着自己往前走，被追赶同学面对对手的紧逼，时刻提醒自己，由此形成了两个同学之间的良性竞争。“你追我赶”“公开亮诺”这种微激励在班内暗流涌动，后浪推前浪，一浪更比一浪高，班内的优生面自然扩大。后来我们将这种班级文化，在全校推行，学校开展了全体学生都参与的亮诺活动，设置“我要比你更优秀”大型展示牌。

4.科技体艺激灵感

科技体艺成为发展学生综合素质的有效平台，能让学优生增强动手能力，激发灵感，促进综合能力的提升。我校是嘉兴市科技教育特色学校，每学期的科技节，内容精彩迭出。学校建立了科技教育课程体系，开设了23门拓展性课程。建成了学校科技馆，分“科技让生活更美好”“动动手我就充满智慧”为主题的两个展馆。近年来，劳技、风筝比赛多次获一等奖，科普剧去年喜获金奖；学校配合社会又开展水质净化研究、庭院美化、盆景栽培设计、果蔬种植和特种养殖等活动。校乒乓球队获全市第三名，大合唱荣获海宁市金奖，器乐队获嘉兴市金奖，浙江省二等奖，科创社、器乐社荣获市级优秀学生社团。

5.阳光心态有定力

一个人需要强大的内心和健全的人格，才能取得大成就。学校建立了“五心德育”工作体系，对学校原有德育工作进行全面梳理与整合，形成了以“忠心、爱心、关心、孝心、信心”为核心内容的系列教育，全年分63个主题，第一期成果集已经完成。组织学生远足16公里参观“污水处理厂”，磨砺学生的意志。学优生从小到大得到老师的喜爱和同学的羡慕，他们的抗挫折能力往往不强，那颗玻璃心容易破碎。我们加强学优生的心理健康教育，教他们学会调整自己的心态，控制自己的情绪，努力提升自己的非智力因素，保持阳光心态。

平凡的事做好就是不平凡，简单的事做好就是不简单，培优工作亦是如此。找到好的方法，能让工作得心应手，体现更大的价值。学优生培养是教育的内在要求，更是当前农村初中面临的难题，破解这个难题是我们教育界人士的共同追求。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京师范大学出版社，2002-06.

[2]田慧生.教学环境论[M].江西教育出版社，1996-12.

[3]李伯黍，燕國材.教育心理学[M].华东师范大学出版社，2010-01.

编辑 王彦清