李慧霞

摘 要：英语是学生初中阶段的必修基础课程之一，也是学生打好英语基础的关键阶段，初中英语要求教师要能够激发学生的兴趣，将课堂知识与实际生活相结合，使其更具生活化，让学生的语言能力可以提升至新的台阶。主要对英语教学现状首先进行了分析，继而在给予核心素养的大背景下，对初中英语教学展开分析，旨在提升教学效率，培养学生的语言能力与逻辑思维能力。

关键词：核心素养；初中英语；现状；对策

初中是学生学习英语知识，奠定基础的关键时期。在我国新课改的要求下，初中英语教师更加注重核心素养与英语知识的结合，旨在通过核心素养的引导，让学生能够在课堂上掌握更加丰富的基础知识，最大化地培养学生的创新性思维，培养他们的语言能力，进而为更加深入地学习英语知识奠定基础。从学习英语的角度来说，学生应该能够掌握巧妙的语言技能，例如阅读能力、写作能力以及口语表达能力等，进而让学生的英语核心素养得以提高。

一、初中英语教学中存在的问题

（一）仍有应试教育的残留

现在有一部分初中教学中还会受到传统教学思想的影响，带有应试教育的残留，没有真正关心学生是否真正学到了知识，而是将成绩是否提高作为了重点。教师与家长对于学生的成绩都希望能够得到提升，不过针对学生的学习能力与创新能力等有没有提升并没有足够的重视。这样的教学观念会大幅度降低学生学习英语的有效性，而且与新课标要求下的教育理念有一定的冲突。所以，想要提升初中英语教学的有效性，进一步提高学生的核心素養，就要改变原有的教学模式，将不合时宜的思想观念抛却，更新教育理念，培养综合能力。

（二）师生课堂互动相对较少

初中英语不仅是中学阶段的基础性课程之一，同时还是一门语言性学科，不但要求学生要对与之相关的专业知识有所了解，还要能够将这些理论知识能够应用到实践生活中去。不过目前初中英语教学中的一大弊病就是教师没有充分地意识到学生之间的差距，而更多的是统一目标、统一教学、统一作业，没有做到因材施教，没有实行分层次教学，与学生的课堂互动也相对较少，从很大程度上来说，这是不利于学生思维与语言能力培养的。因为新时期的学生学习压力过大，学生愿意将时间更多的花费在思维做题和背单词方面，而不愿将学到的知识与生活实践进行紧密的结合，这样极易造成教学与实际出现脱节，降低了教学的有效性。

（三）学生学习兴趣不强烈

学生是初中英语课堂学习的主体，因此为了能够取得良好的教学效果，就需要学生充分发挥自身的主观能动性。然而，很大一部分学生对于初中英语没有学习兴趣，这与教师教学方式的单一有一定的关系。兴趣是学生主动学习的最佳老师，也是刺激他们主动学习的关键，它能够帮助学生提升学习的兴趣，还能让他们与课堂教学融为一体。所以，教师在教学过程中还要合时宜地优化教学模式，带动学生对英语学习产生兴趣，从而让他们在课堂上化被动为主动。

二、基于核心素养的初中英语教学优化举措

（一）培养学生的学习兴趣

初中学生英语核心素养的培养提升，第一步就是激发他们的学习兴趣。想要让学生带着兴趣学习，就需要教师发挥引导作用，让学生能够有更加积极性的学习欲望。提升兴趣的方式多种多样，例如可以有针对性地组织活动，提高学生的参与度。教学过程中，更要首先转变教育理念，利用丰富的教学方式提升学生兴趣，进而能够培养他们的语言学习能力。同时，英语课堂是学习的组成部分之一，学生只有带着兴趣投入到学习当中，才可以将课内外知识主动地与生活相结合，应用于实践，进而能够将身边教学资源价值发挥到最大，让知识学习有所延伸。

（二）促进课堂教学生活化

第一，教学内容生活化。初中英语教学过程中，教师应该将教学内容与生活相结合，让其能够融于实际生活，这样不但能够调动学生的积极性，还能够吸引学生的注意力，让学生能够以较为轻松的状态投入到学习中去。将教学内容与生活相结合，让学生能够在较为真实的环境中去进行学习，体会英语语言的魅力所在，能够从很大程度上提升学生的语言学习能力与交际能力，进而能够创造高效的初中英语课堂。

第二，情境创造构建生活化。因为学生只有置身于更加生活化的环境才能够更好地学习新语言，课堂教学如果过于僵硬，那么学生对于语言的学习和接受也只能是被动的。在这里，教师可以充分借助多媒体来创设出更加生动的教学环境与氛围，学生处于这个环境下也能够对英语知识产生更多的感悟与体会。

第三，课后任务设置生活化。因为学习不可能只集中于课堂上，还应该充分利用学生在课下的时间对所学知识进行巩固和提高，因此教师在布置课后任务时就应该使之更贴近生活，这样对于培养学生的语言应用能力有很大帮助。

初中阶段的英语课程需要与社会需求紧密结合，相关学者要能够找出未来发展的方向。在新课改的大背景下，提高学生的核心素养是教育的目标之一。一方面，教师要能够激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的习惯与能力，进而明确初中英语知识的知识架构。另一方面，教师还要对教育辅助工具多加利用，特别是应用多媒体进行教学，锻炼学生的语言思维能力，对学生学习提供巨大帮助。

参考文献：

[1]魏芳.一本关于英语教师如何进行英语课程教学探讨的佳作：评《课程与人：职前英语教师的成长》[J].中国教育学刊，2015（1）.

[2]丁中明.任务引领，合作驱动：英语探究式阅读指导方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2018（7）.

编辑 刘瑞彬