李欣莲宋乃庆陈 婷蔡金法



小学数学教师“问题提出”表现研究

李欣莲1，宋乃庆1，陈 婷2，蔡金法1，3

（1．西南大学 数学与统计学院，重庆 400715；2．西南大学 教育学部，重庆 400715；3．特拉华大学 数学系，纽瓦克 19716）

发展学生发现问题和提出问题的能力是中国基础教育阶段数学课程的重要目标之一，也有利于学生创新能力的提升．通过开展“问题提出”教学工作坊，公开征集、选拔教师学员，随机选择83名教师作为研究对象．设计两类问题提出测试题，从数量、恰当问题百分比、问题类型、难度分布、灵活性等方面考查教师的问题提出表现以及工作坊对教师问题提出的影响．研究表明，在现有问题提出课程资源缺乏的情形下，大多数小学教师能够提出恰当的数学问题，然而其提出的问题质量仍有待进一步提高；教师在第一类问题提出（已知数学表达式）上的表现弱于第二类问题提出（已知数学情境）；教师自身的问题提出表现与预测学生的问题提出表现之间正相关；对“问题提出”教学工作坊态度更加积极的教师进步更大．

问题提出；小学数学教师；“问题提出”教学工作坊

1 问题提出

近年来，问题提出的重要性越来越受到世界各国的关注和重视[1]．《义务教育数学课程标准（2011年版）》将“增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”作为总的课程目标[2]；《高中数学课程标准（2017年版）》也将“提高从数学角度发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”作为总的课程目标[3]．美……