邱 峰

教育装备是教育事业的重要组成部分，是实施素质教育的载体，是推动教育改革发展的直接动力[1]。如果没有教育装备的现代化也就谈不上教育的现代化。现在，随着教育水平和科技水平的发展，全国各地教育装备的需求和配置也朝向特色化、个性化、多样化方向发展。而由此带来了问题，如：装备数量多、装备变化快，尤其是装备的管理等问题成为一线教师和管理人员的难题。其中，对于教育装备管理的专业化要求成为重中之重。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》在提出“到2020年国家基本实现教育现代化”等的战略目标措施中，明确提出“加快教育信息化进程，构建国家教育管理信息系统，制定学校基础信息管理要求……”目前国内对于教育装备管理研究的热点问题都有哪些？目前研究的前沿问题有哪些？本文对中国知网中收录的相关文献索引资料运用文献计量方法，对获取的文献索引资料数据进行分析，试图探索国内近十年教育装备管理的研究网络、跟踪国内研究走向、发现在此研究领域重要的学术期刊，尝试为进一步研究提供可能的借鉴。

一、研究方法

1.研究工具

本研究采用的可视化分析软件是美国Drexel University 陈超美研发的CiteSpace V 软件，该软件适合多元、分时、动态复杂网络分析，被广泛应用于分析学术论文、期刊和作者之间的被引关系，绘制科学知识图谱[2]。

2.数据准备

从CNKI收录的CSSCI中检索关于教育装备管理的文章，检索时间为2018年10月31日，检索式：关键词为“教育装备管理”，时间跨度为2009～2018，得到284条文献记录，通过人工筛选剔除主题效果差的文献，最终得到205条记录。检索结果按照CiteSpace规定格式以“Refworks”格式保存，经过数据转换形成可供CiteSpace分析的文件。

二、数据分析和讨论

1.教育装备管理研究基本情况

图1为2009～2018年CNKI数据库中关于教育装备管理的发文量统计。从图1来看 2010 年关于教育装备管理的发文量较少，年发文量为8篇，从 2011年开始，发文量呈指数型增长，特别是在 2014 年对于教育装备管理的研究成为一个研究实践热点后，较2010年发文量增长了400% 。然而，自2014年至今，对于教育装备管理的研究呈现直线下降的趋势。事实上，这与教育装备的整体发展不符，而其详细原因有待进一步的研究和讨论。

图1 教育装备管理年发文量

2.教育装备管理研究的核心领域

采用聚类分析方法绘制国内教育装备管理研究核心领域知识图谱。具体参数设置如下：文献出版“时间”为“2009～2018”；时间切片单位为1 年，即抽取每个年度出现频次最高的50个关键词；“Term Source”为“Title”“Abstract”“Author Keywords”和“Keywords Plus”，即将标题、摘要、作者、关键词设为抓取源 ；“Node Types”为“Keyword”，即节点类型为关键词。得到的聚类图形如图2所示。

图2 教育装备管理关键词共现分析

图2中的节点代表该关键词的中心性。节点的大小表示该关键词出现的频次，频次越多，节点越大。由图2可以看出，教育装备、教育装备管理、教育技术装备、教育装备工作、实验教学、学校依次为出现频次最高的6个关键词，说明这些领域是近十年来教育装备管理研究的热点问题。

CiteSpace中关键词的突变系数是衡量关键词前沿性的一个指标。表1详细列举了教育装备管理研究的前15位的关键词(教育装备、教育装备管理、教育技术装备、教育装备工作、实验教学、学校、装备、管理、中小学、学堂、教育行政组织、教学仪器、教育部、农村中小学、信息化)的频次和突变系数，按照突变系数降序排列。通过对比关键词共现分析示意图中的节点大小和突变特征，可以发现以下几点。

首先，所有关键词中“教育装备”“教育装备管理”的节点占有最大比重，频次分别为91次、52次。这表明从事教育装备研究的文献在数量上占据了绝对优势，进一步说明教育装备的研究呈现蓬勃发展的态势。同时，关于教育装备的研究除在数量上处于领先地位外，其表示研究前沿性的突变系数也是最高的，这说明教育装备的研究重点突出、研究焦点集中。与之形成鲜明对比的是关键词“信息化”，在图2中不可见，出现频次只有4次，但其突变系数却很高，显示为前沿研究议题。建议教育装备管理研究更多地关注信息化相关研究，紧跟智能时代管理理念，融合大数据、云计算等思想。

表1 教育装备管理关键词共现频次和突变系数

图3是教育装备管理关键词共现分析的时区视图，显示了研究热点的演变过程。从图3可以发现，2010～2011年间的研究热点为教育装备、教育装备管理、实验教学；2011～2012年的研究热点为教育装备工作；2012～2013年间，学校和教育技术装备成为研究的热点。2014年以来的热点相对不是非常集中，未在图3中显示出来，通过查看数据统计，专业化发展、装备标准化、信息化和二维码是相对集中的热点。因此，本研究预测未来教育装备管理重要研究方向为标准化研究及信息化研究。

图3 教育装备管理关键词共现分析时区视图(时间切片为1年)

3.研究的合作网络分析

(1)作者合作网络分析

利用CiteSpace可以分析某个研究领域的研究者之间的合作关系。以1年为一个切片区间，对2009～2018年间发表教育装备管理研究成果的作者进行了合作网络分析，得到如图4所示的效果图。从图4可以看出，国内教育装备管理研究者之间的合作或者联系并不频繁，比较明显的只有3个合作网络。其中由首都师范大学的艾伦、南京师范大学的殷常鸿和靳琰组成的合作网络是教育装备管理研究唯一的跨地区合作网络。另外两个合作网络分别由《中国教育技术装备》杂志社的兴乔和赵晓宁组成，江苏省常州市教育装备与勤工俭学管理中心的吴靖和蔡伟宏组成。从作者合作网络上来说，教育装备管理研究尚处于起步阶段，本领域的研究者应进一步加强合作以促进研究体系的成熟。

图4 教育装备管理研究作者合作网络分析图

(2)机构的合作网络分析

从图5可以看出教育装备管理研究主要集中在首都师范大学(15篇)、教育部教育装备研究与发展中心(6篇)、《中国教育技术装备》杂志社(6篇)、浙江省宁波市镇海区教育局教育条件装备站(5篇)。可以看出，国内教育装备管理研究机构之间的合作或者联系并不频繁且具有地域临近性的特点，比较明显的只有两个合作网络。其中一个是首都师范大学与教育信息化系统创新中心的合作，另一个是浙江省宁波市镇海区教育局教育条件装备站与华东理工大学的合作。机构之间的合作与研究者的合作网络相一致，仍需进一步加强合作。

图5 教育装备管理研究机构的合作网络分析图

(3)研究的期刊来源分析

从表2可以看出教育装备管理研究的主要阵地为《中国教育技术装备》《中国现代教育装备》《教学仪器与实验》《教育与装备研究》等期刊，《中国教育技术装备》杂志由教育部主管，中国教学仪器设备行业协会主办，是中国教育技术装备领域内的专业权威期刊[3]，这也印证了教育装备是教育装备管理研究的核心对象。

表2 教育装备管理来源期刊列表(仅列出前五位)

三、结语

本文借助CiteSpace对近十年教育装备管理研究相关的文献进行了可视化分析，并分析得出的结果，根据以上讨论，得出以下几个结论。

(1)教育装备事业单位的工作人员、教育装备杂志社作者及高校教育装备领域的研究学者是教育装备管理研究的主力军。这一定程度上体现了一线教育装备管理人员理论与实践相结合的理念。

(2)从总体上说，教育装备研究呈现一片繁荣的景象，但是近年关于教育装备管理的研究还是呈现明显的下降趋势，这是值得深思的问题。教育装备管理需要更广泛和深入的研究。

(3)根据研究分析的关键词，教育装备管理研究的热点和前沿领域近几年表现不明显。但是，可以预测关于标准化及信息化的研究将是以后研究的重点。

(4)对教育装备管理研究的合作作者和合作机构研究分析，表明教育装备管理的研究仍处于初步发展阶段，研究者以及机构之间的合作和交流需进一步加强。

本研究由于选择的数据来源仅为发表的论文，因此分析的数据有限。且中国知网 数据库与软件的兼容性尚存在问题，故而作者、期刊与文献的被引分析没有完成，对研究结果有一定程度的影响。尽管如此，CiteSpace可视化分析仍为教育装备管理的研究热点和前沿问题提供了可靠视角。