方毅慧

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）将高中英语课程定义为“高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程”（教育部 2018）。新课程强调对语言能力、文化品格、思维品质、学习能力的综合培养，体现英语学科工具性和人文性融合统一的特点。相比于《高中英语课程标准（实验稿）》，《课程标准》在整体框架、课程性质、基本理念、课程目标等多个方面进行了修改和调整，其中最为显著的特征就是将思维品质作为一个显性目标加以规定，丰富了英语教育的目标体系，展现了英语课程的人文特性和促进社会发展的价值（包文敏、季锋 2018）。

一、问题的提出

思维品质可分为思维的深刻性、独创性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性及系统性等。《课程标准》主要列举了逻辑性、批判性、创新性这三种思维品质。逻辑性思维是思维的基本形式之一，指运用逻辑工具对思维内容进行抽象和推演，如判断、推理、论证等。批判性思维是对已有思维及其思考过程进行理性评估，考量这种思维是否符合逻辑；创造性思维表现为有创新的意识或精神，有一定的冒险精神，并且求异求变（刘道义 2018）。课堂教学作为课程改革的落脚点，其设计除了关注语言运用、文化内涵、策略训练之外，还要考虑学生思维品质的发展。提问是最常见的课堂教学活动，也是培养学生思维品质的重要抓手。……