何泊稼 周楚佳 李池利

引言

“后方法时代”的外语教学强调交际型、任务型教学，提倡学生在使用语言的过程中掌握语言知识、提升语言技能。近年来，为克服我国外语教学“学用分离”的弊端，产出导向型教学理念愈加受到语言教学专家的推崇（文秋芳 2015；2016）。然而，当前国内大学英语教学“学用分离”现象较为严重，无法有效激发学生的英语学习动机（蔡基刚 2017；文秋芳2017）。鉴于此，本研究拟以英语专业大学生为研究对象，对他们的产出型课堂活动参与情况进行调查，旨在考查英语专业大学生对产出型课堂活动的感知功能，探寻提升产出型课堂活动效率的方法。

一、文献综述

产出型课堂活动的核心内容为“活动”（activity）。邱学和（2003）将语言概括为：“语言作为一种交际工具，有其独特的活动性，有其自身的规则和规范。”教学也是一种活动，它要求教师在教学中善于运用教学活动来调动学生学习的积极性，并激活其已有知识。根据美国教育心理学家布卢姆（Bloom）的“教育目标分类法”，教师应依据不同的教育目标设计不同的课堂教学活动。其中，多样、合理的课堂产出型活动有助于增强学生的主体意识，促进学生语言学习效果，提升学生的语言技能（王才仁、蔡荣寿 1994）。常见的英语产出型课堂活动包括阅读、写作、口语、听力、语法等。阅读活动包括撰写读书报告或随笔、绘制思维导图、改编或续写文章等；写作活动包括小组合作写作、根据材料进行总结、仿写等；口语活动包括小组讨论、个人展示、辩论、角色扮演等；……