包艳丽

(内蒙古体育职业学院 基础教育系，内蒙古呼和浩特 010051)

动机(Motivation)是个体成就的重要心理基础，是个体行为的起点。动机对个体的行为和活动有引发、指引、激励功能。运动动机是激起一个人从事体育运动的原因和动力，它对运动员技术的发挥、运动成绩的取得有很大影响。竞技体校往往是培养优秀运动员后备力量的场所，准确了解每一位入学新生的运动动机更有助于针对性的培养相关运动项目的运动员。Guary等人(2000)编制了《运动情境动机量表》(The Sport Situational Motivation Scale，SSIMS)该量表以“为什么您当前从事这项运动？”为主题，包含了内部动机、外部动机的鉴别原则及外部调节、缺乏动机四个分量表。

表1 运动情境动机各维度整体水平(2016年与2017年)

利用《运动情境动机量表》可以分析出运动员从事该运动的动机所在，从而可以为培养优秀运动员提供依据。

1. 研究对象和方法

选取了内蒙古体育职业学院运动竞技体校2016级与2017级新入学学生，通过Guary等人编制的《运动情境动机量表》对学生所选运动项目的动机进行了调查，并利用SPSS、EXCEL软件对数据进行分析得出相应的结果。

2. 结果与分析

2.1 运动情境动机描述统计

从上表可知，2016年与2017年运动员情境动机各维度平均值虽有所不同，但是其共同点为鉴别原则平均值均最高；2016年外部调节平均值最低，2017年则缺乏动机平均值最低；因此可知2016年与2017年新入学的运动员在选择运动项目时鉴别原则起到了关键作用。

2.2 不同性别运动员运动情境动机比较

表2 不同性别运动情境各维度得分(2016年与2017年)

从上表可知，2016年新入学男性运动员运动情境动机的四个维度平均值均高于女性新入学运动员，2017年则女性新入学运动员运动情境动机的四个维度平均值均高于男性； 再观察2016年与2017年新入学男性运动动员运动情境动机四个维度的变化可知2017年除外部调节平均值提高以外其他维度平均值均有所降低，而新入学的女性运动员除了鉴别原则平均值有所降低以外其他三个维度平均值均有所提高。从上述可知不同性别不同年度新入学的运动员均以鉴别原则为主选择其所从事的运动项目。

2.3 不同运动项目运动情境动机比较

表3 不同项目运动情境各维度得分(2016年与2017年)

图1不同项目内部动机对比图(2016年与2017年)

图2 不同项目鉴别原则对比图(2016年与2017年)

为了考察不同运动项目在2016年与2017年间存在的变化对不同运动项目进行了对比研究。表3结合图1至图4分析可知：(1)在内部动机维度上，古典式摔跤在2016年与2017年的平均值均高于其他运动项目，2017年短跑与马拉松的平均值相比2016年有明显的提高，自由式摔跤平均值虽有提升但不明显，则其他项目均有降低；(2)在鉴别原则维度上，2016年古典式摔跤平均值最高，在2017年所有运动项目的平均值比2016年有显著降低而且竞走的平均值为最高；(3)在外部调节维度上，2016年古典式摔跤平均值最高，短跑、跆拳道、自由式摔跤与足球项目2017年平均值比2016年有显著提高且足球项目的平均值居于最高位，古典、竞走与中长跑项目2017年平均值比2016年有明显的降低，其他运动项目的变化微小；(4)在缺乏动机维度上，2016年柔道项目的平均值最高，2017年短跑、马拉松、中长跑与足球的平均值比2016年有明显的提高且中长跑平均值最高，古典、竞走、柔道、跆拳道与自由式摔跤的2017年平均值比2016年有显明的降低，拳击项目则变化微小。

图3 不同项目外部调节对比图(2016年与2017年)

图4 不同项目缺乏动机对比图(2016年与2017年)

2.4 运动情境动机差异分析

由以上分析可知，在不同的因子范围内，运动情境动机各维度平均值存在一些差异，这种差异是否是显著性差异？将利用单因子方差分析，检验上述分析的差异的显著性。

2.4.1 不同性别运动情境动机差异分析

从上表可知，各维度的显著性均大于0.05,接受原假设，既不同性别在内部动机、鉴别原则、外部调节、缺乏动机各维度不存在显著差异。由表2不同性别在运动情境各维度平均得分间差距微小。

2.4.2 不同运动项目运动情境动机差异分析

表4 不同性别运动情境动机差异(2016年与2017年)

表5 不同运动项目情境动机差异

从上表可知不同项目只有在2016年鉴别原则维度差异显著(显著性为.024小于0.05)，从而进一步经过多重比较在鉴别原则维度的差异主要体现跆拳道与古典式摔跤、柔道、中长跑、足球，从表3可知在鉴别原则维度跆拳道项目平均值最低。

4. 讨论

4.1 2016年与2017年鉴别原则平均值均最高，2016年外部调节平均值最低，2017年缺乏动机平均值则最低，这表明在从事运动项目时学生们考虑最多的是运动项目是否有鉴别原则，根据开放式问卷的调查可知新生选择其运动项目主要想拿到等级证或取得较好的比赛成绩，同时也验证了鉴别原则分值最高的原因。

4.2 运动情境动机在性别分类分析得出2016年入学的男生的运动情境动机四个维度的均值高于女生，2017年则女生的运动情境动机四个维度均值高于男生，但是此两年的运动情境动机在性别上的差异均不显著。对比同性别在2016年与2017年的运动情境的变化可知，2017年男生选择运动项目时受外在环境、情境因素影响即外部调节高于2016年的男生，这与全民健身浪潮及各种体育赛事的举办有较为密切的关系，尤其是优秀运动员的榜样作用影响着新入学运动员选择何种运动项目。对比2016年与2017年女生的运动情境动机可知虽然只有鉴别原则随时间有所降低但仍是分值最高的维度。

4.3 运动情境动机在不同运动项目上的分析得出2017年入学从事短跑、马拉松、自由式摔跤项目的学生内部动机相对于2016年入学学生有所提高，从事其他运动项目的新生内部动机则随时间有所降低。鉴别原则维度上从事不同运动项目的2017年入学的学生均值低于2016年入学的学生。在外部调节原则上从事短跑、跆拳道及足球项目的2017年新生选择运动项目时受外界环境影响程度高于2016年入学的从事相同项目的新生。在缺乏动机维度上，从事短跑、马拉松、中长跑、足球项目的2017年入学的学生相比2016年从事相同项目的入学者更为缺乏动机主动性降低，出现此现象主要由于这几项项目训练相对枯燥、运动损伤多发以及相关赛事的增多学生赛前心理紧张出现不自信消极等等内外因素有关。

5. 建议

运动员的培养是一个连续的漫长过程，而竞技体校在培养运动员的过程中承担着重要的任务，是输送优秀运动员的主要环节。运动员的情境动机状况如何直接影响着运动员的训练成绩及学校培养运动员的质量，尤其了解新入学运动员的运动情境动机状况从起点入手针对运动员特点制定培养计划对培养优秀运动员具有关键作用。

5.1 重视新入学运动员外部动机转化为内部动机，增强新入学者运动项目的认同感

从调查结果可知新入学运动员选择其运动项目外部动机中的鉴别原则起到了关键作用，外部动机是由外界环境及情境等等外在因素激发的行为，外在因素的可变性会导致外部动机强弱的不确定性，相比外部动机内部动机的具有可持续性和稳定性，因此作为学校的管理者与教练员首先应注重利用外部刺激及激励给予强化，以逐渐培养新入学者对运动项目的兴趣最终通过内部动机对所从事的运动项目保持持续的热情。

5.2 为新入学运动员提供科学的训练计划，促进差异性培养

每个新入学的运动员身体素质及心理素质存在差异性，作为教练员应掌握队员的一手资料，根据不同特点制定不同的训练计划，同时作为教练员不仅要不断学习、交流与借鉴先进的科学的训练模式及方法还要掌握相关心理知识了解队员心理的变对于发现的问题及时给予疏导和帮助，真正做到因地制宜因材施教培养出高质量的运动员。

5.3 学校管理应更加人性化，为学生提供硬件和软件上的便利

训练设施场地等要不断的完善和更新，为教练员和运动员提供能够继续深造的机会，加强学校之间乃至国与国之间的合作与交流，提高学生的运动素质及文化素养，促进培养国际型运动员。