周锦华

【内容摘要】阅读教学是高中语文教学中的重点内容，是影响学生语文能力形成的重要因素之一。在新课改背景下，如何提升高中语文阅读教学效率，培养学生良好的审美能力、认知能力，帮助学生形成独立自主的个人思想已经成为当前诸多高中语文教师关注的焦点内容。在高中语文阅读教学中应用情境教学方式可以更好的帮助学生理解文章大意，实现文章与个人之间的情感交流，进而有效提升学生阅读能力。基于此，本文就如何利用教学情境提升语文阅读效率进行了简单分析。

【关键词】新课改 高中语文 阅读教学 创建情境

随着新课改的不断深入，高中语文阅读教学也有了显著进步，但是新形势下高中语文阅读教学也面临着很多挑战，尤其是语文阅读量的不断增加导致学生学习压力增大。在此背景下，如若教师仍然采用传统“灌输式”教学方式，将学生放置于课堂中的被动地位，那么就会导致阅读课堂效率降低、阅读质量不佳的情况，由此可见，在高中语文阅读教学中引用情境教学是极为必要的。

一、在高中语文阅读课堂中创建情境的意义

情境教学是近几年新兴的一种教学理念，从教育角度来看，情境教学就是教师依据当前教学内容为学生创设一个与之相应的环境，让学生在此环境下完成知识学习，进而更好的体会作者的感受、了解当时文章事件发生背景。在高中语文阅读课堂中应用情境教学模式不仅是新课改要求的有效落实，更是提升高中语文阅读课堂教学效率，培养学生发散思维的有效教学手段。通过创建情境，可实现传统教学模式的有效转变，改善高投入、低回报的教学现状，有效突出学生在学习中的主体地位。

二、创建情境 提高语文阅读效率

1.创建导入情境 激发学习兴趣

课堂导入是课堂教学的首要环节，对于整体课堂教学效率有着重要意义。只有做好课堂导入工作才能为后续教学的开展奠定良好基础。在课堂导入环节，教师可以依据当前教学内容创设一个良好的教学情境，营造与教学内容相应的教学氛围。一般而言，大部分文章都是作者以某一具体背景为依据开展创作的。在高中语文阅读教学过程中，教师可以以作者写作背景为入手点开展课堂导入，就本篇文章的创作背景进行深入分析，进而更好的帮助学生了解作者创作背景，体会作者思想感情，引导学生更好更快的进入文章状态。

比如在高一语文必修二《荷塘月色》教学过程中，教师可以对本篇文章创作背景进行简单介绍。郁达夫是一个爱国主义者，他积极参加各种抗日救灾活动。在1933年，由于国民党反动派原因，整个国家都处于“白色恐怖”状态，作者从上海移居到杭州，在移居的这段时间中，郁达夫思想极度苦闷，且毫无创作来源，过着极为散漫的生活，同时还用了大量的时间来游山玩水，留下了很多游记。在1934年7月份，郁达夫从杭州出发去到了北平，在北平再次感受到了“秋天的味道”，并写下本文。在对文章创作背景介绍完成后，学生可以从历史角度体会当时作者写作时的心境，通过有效情境导入，帮助学生感受当时历史状态，进而更好的帮助学生理解文章内容。

2.创设课堂情境 把握文章整体

站在心理学角度来看，阅读是一种知觉性行为，简单来说就是利用视觉将文本内容完成内化。从另一角度来看，在整个阅读过程中，文章具体内容是大多数学生首先关注的部分，很少有学生关注本篇文章的组合方式。就好比当我们看到一幅图画时，第一个关注的就是整个画面中所用到的色彩及线条，进而更好的理解整个画作的信息，但是对于其创作技巧及具体方式很少有人关注。因此，在阅读教学中，教师应当创设情境，帮助学生从整体上来理解文本内容。

比如在《雨巷》教学过程中，整首诗都是诗人惆怅的表述，词句哀怨却不失优美，为了更好地帮助学生感受诗中的烟雨朦胧，体会江南之美，揣摩作者情感，教师可以利用多媒体为学生播放与“雨巷”这首诗主题相符的背景音乐，让学生在背景音乐引导下完成朗读，进而更好的体会诗歌情感，在诗歌意境中提升学生诗歌理解能力。

再如在《荷塘月色》教学过程中，很多学生对于“我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。”这句话都产生了疑问，认为这是作者相互矛盾。此时，教师引导学生对当时作者心情进行分析，告诉学生本句话中学生强调的是“冷静”、“独处”，以以往的热闹来反衬当前的冷静，以以往的群居来反衬当前的独处，可以从后面看出“独处”运用的妙处。在学生提起对本篇文章的阅读兴趣后，教师可以让学生自主阅读文章，并回答：在阅读这篇文章后，你有什么体会？此种问题刚好迎合了学生个人心理，是帮助其感悟文章整体的关键。而后教师应当创设与文中环境相符的阅读情境，并侧面反应作者情绪，进而激发学生联想兴趣，让学生以了解文章为基础加上自己的理解与感悟，进而更好的感受文章意境，帮助学生养成善于思考分析的良好学习习惯。

总之，高中语文教师必须要明确情境教学在高中语文阅读教学中的应用意义，进而更好的激发学生学习兴趣，帮助学生更好更快的完成文章理解，實现思维拓展。

【参考文献】

[1]荣晓燕.基于语文学科核心素养的高中语文现代文阅读教学[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（11）：74-76.

[2]刘卫军.论如何高效提升高中生语文阅读技能[J].课程教育研究，2018（46）：70.