杜建飞

【内容摘要】物理本身就是一门以实验为基础的学科，因为实验教学会将抽象、乏味的物理知识更加直观、具体，易于学生理解与学习。为此，在日常教学实践中，如何提高高中物理实验教学的有效性是每一个教育工作者应深思的问题。以下就是我在日常教学中总结的经验，希望能够为相关教学活动开展提供可参考价值。

【关键词】高中物理 实验教学 有效性

经实践得知，高中物理实验教学不仅能提升学生观察及动手实践能力，还能促使学生在日常生活中运用科学思维及眼光认识世界，全面提升学生探索能力。然而，当前高中物理实验教学效果并不乐观，亟需教师通过多元途径提升课堂教学有效性。鉴于此，本文结合高中物理实验教学的实践，提出了几个具体途径，旨在优化课堂教学效率，培养学生物理观念、实验探究及科学态度与责任素养，提升学生学习水平及能力。

一、转变观念，激发兴趣

在素质教育不断深化的当下，以往“填鸭式”“灌输式”教学已不能适应当前高中物理教学需求。为此，高中物理教师要想构建物理实验有效课堂，就要摒弃传统教学观念，树立学生课堂主体地位的同时激发学生学习兴趣，树立学生物理观念（物质观、相互作用观），培养学生动手实践能力。

例如，在高中物理“力的分解”教学中，为树立学生课堂主体地位，增强学生课堂参与度，我就采用情境教学模式，旨在让学生通过动手实践主动介入知识的产生、形成及发展全过程之中，树立学生物理观念，提升课堂教学有效性。具体而言，我将以下示意图画到黑板上，让学生亲身体会用力F向上拉物体，并分析F产生的效果。这样不仅激发了学生探求欲，让促使学生积极主动参与到课堂活动中，进而通过亲身实践得到答案。由此可知，转变教学观念，引导学生主动积极参与实验活动，对调动学生学习积极性、增强学生课堂参与度、树立学生物理观念有重要作用。在今后的教学实践中，教师应尽可能保障每个实验的实地演示，以期充分发挥学生课堂主体地位，提升学生动手实践能力，提升学生物理素养。

二、创设情境，营造氛围

由于高中学生思维方式还处于形象思维向抽象思維过渡时期，就要求教师要善于为学生学习创设实验情境，从学生原有的认知水平切入物理教学，让学生在实验基础上理解物理规律，消除疑惑。鉴于此，在日常教学中，除了要树立学生主体地位之外，还要学会借助物理实验来创设教学情境，旨在将较为抽象、枯燥乏味的理论知识通过转化变成直观、具体形象的演示，激发学生科学思维，促使学生养成探究意识，能发现问题并提出合理猜测，让学生更好的学习与进步。

例如，在高中物理“力的分解”教学中，为在上一教学环节上加深学生知识理解，我就创设了这样一个实验情境：让我班两名身高180（cm）体重80（kg）的学生拉着粗绳两端进行拔河比赛，由于两名男生势均力敌，所以一直处于胶着状态。这时，我让我班一名身高163（cm）体重60（kg）的女学生站在粗绳中间，女生轻轻一拉绳子两名男生就立马被拉动了。大家都十分震惊，不明白一个女生怎么就拉动两个男生了？此时，我发现学生求知欲一下被激发学生，整堂课都十分活跃。由此可知，在高中物理教学实验教学中，创设实验情境对培养学生科学探究意识有重要作用，教师应加强此方面重视程度，在培养学生核心素养的同时为最后一步师生互动探究最好准备。

三、师生互动，加深理解

从以上两个教学环节可以看出，课堂实验教学并没有给出最终的答案。因为直接给出答案，并不能有效加深学生对课堂知识的理解。所以我就一系列实验创设引发学生思考，并通过师生互动让学生自主总结答案，加深学生物理知识理解及运用能力，进而培养学生科学态度与责任感。

例如，在完成上一环节实验情境教学后，为让学生对实验目的及探究原因更加明确，我就组织三名学生上前抬一只水桶，让学生感受两手臂夹角越大抬水越省力，还是两手臂夹角越小抬水越省力？由于课堂时间有限，我就没有让全班同学上来感受，而是在提出问题后，让学生拿起桌上绑有橡皮筋的钩码，两手各拉橡皮筋一端，让学生观察橡皮筋的长度及感受手的受力。并让学生做出不同夹角时重力分解的平行四边形，旨在通过作图分析，让学生自行得出答案“夹角越大，重力分力就越大，且分力大于合力。”这时，我再引导学生回顾以上两个实验，学生就会恍然大悟，并理解我班女同学是如何“四两拨千斤”的。由此可知，在高中物理教学实践中，通过师生互动探究，对培养学生好奇心、求知欲、合作意识、加深学生课堂知识理解有重要作用。基于此，我们应在今后教学实践中不断探索、挖掘新的教学方法，以期优化课堂教学效率，提升学生核心素养。

综上所述，高中物理实验作为课堂教学的重要组成部分，不仅能激发学生学习热情，营造良好教学氛围，还能优化课堂教学效率，提升学生学习水平，进而实现高中物理实验教学有效性。为此，本文主要从转变教学观念，树立学生课堂主体地位;创设实验情境，营造良好课堂教学氛围;师生互动探究，加深学生课堂知识理解这三方面进行的研究，旨在培养学生物理观念、实验探究及科学态度与责任素养，构建高中物理实验教学有效课堂，推动学生更好及全面发展。因此，在今后教学实践中，我们仍要不断探索、挖掘新的模式，以期提高教学水平及质量，为学生负责，为教育事业发展添砖加瓦。

【参考文献】

[1]李加特.新课改下高中物理教学中存在的问题与对策[J].科教导刊（下旬），2017（11）：129-130.

[2]高健.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].中国校外教育，2018（5）：101.

[3]杨轶.如何有效开展高中物理实验教学[J].学周刊，2018（11）：63-64.