唐?瑛

〔摘要〕四川省德阳市在生涯教育改革试点项目推进过程中，采取行政主导、教研引领相结合的工作路径，利用地级市教研部门的条件，在考虑城乡、校际差异的基础上，分別选择改革试点学校10所，整合资源，尝试实践，验证纠错，逐渐深入，区域推进。提炼形成了普通高中生涯教育的“五项”基本原则、“一主两辅三补”的高中生涯教育课程实施体系、生涯课堂“三类”教学模式和“四阶”式生涯队伍建设模式。

〔关键词〕普通高中;生涯教育;课程体系;教学模式

〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）11-0025-04

四川省德阳市为适应新高考改革，以培养学生核心素养为普通高中生涯教育的终极追求，按照地级市行政统筹规划推动和教研部门专业指导引领相结合的工作思路，成立生涯教育的领导小组和专家指导小组。在考虑城乡、校际差异的基础上，确立生涯教育改革试点项目学校，立足普通高中生涯教育课程缺乏和生涯师资队伍力量薄弱等现实问题，整合资源，搭建平台，总结提炼，指导推广。初步形成了“一主两辅三补”的高中生涯教育课程实施体系和“四阶”式生涯队伍建设模式，总结提炼出“五项”生涯教育基本原则。项目的做法和阶段成果在部分兄弟市州得以推广。

一、“一主两辅三补”的高中生涯教育课程实施体系

一主

一主指以生涯规划专门课程为主要实施途径。课程排入课表，由专职的生涯教育教师担任授课教师，高一、高二年级每周或间周安排一节。生涯专门课程也称为生涯课堂，课程内容根据生源的特点不同有些差异，在试点学校中，不同类试点学校均在逐步形成适合本校学生特点的生涯教育目标和内容体系，比如以艺体为特色和以高职单招为主要升学路径的一般高中，其生涯教育课程的内容会与其他高中有一些差异。

针对不同教学内容，生涯课堂可以采用三种不同的教学模式，以提高教学效果，即活动体验教学模式、翻转课堂教学模式、合作学习教学模式。

活动体验教学模式流程为“话题导入—活动展开—反馈升华”。教学内容主要包括生涯意识唤醒、认识自我、生涯适应等。活动体验类教学模式是传统的心理健康教育活动课模式，活动的设计和实施对生涯规划教师来说难度小，适应性强。

翻转课堂教学模式流程为“课前自学—讨论分享—拓展提升—反思总结”。教学内容主要包括了解专业、职业、决策风格等。教师在课前以微课或发布专业网站的形式，让学生提前对该单元内容进行了解，初步思考自己感兴趣的专业或职业。在课堂上，给学生留有更多时间进行讨论分享。翻转课堂教学模式课前导学案、微课等的准备内容难度较大。

合作学习教学模式流程为“话题导入—合作交流—展示交流”。教学内容主要包括职业兴趣、价值观等。合作小组根据某些特点进行分类，开展小组内绘画、小组间分享交流等活动。这类教学模式有益于培养学生团队互助精神。

两辅

两辅指以生涯实践课程、生涯渗透课程为生涯教育的辅助实施途径。生涯实践课程形式多样，比专门课程更加突出学校的特色，课程模式以活动体验为主，比如“职业体验”“生涯拓展活动”“我与大学的约会”“我是社会好公民”等。在生涯实践课程的设计和实施中，注重“一个中心三个结合”——即以培养学生“自主发展”“社会参与”的核心素养为中心，“三个结合”是指与学校的常规德育或艺体等活动相结合、与学生的综合素质考评相结合、与学生的研学旅活动相结合。

生涯渗透课程主要由各学科教师在学科教学活动中渗透完成，学科教师开发与本学科领域相关的生涯教育课程，课程主要内容包括与本学科相关的职业、专业方向和领域，学科的历史和未来，学科的价值和意义，学法指导等。主要目的在于激发学生对本学科学习的兴趣和内动力，有意识培养学生的学业职业意识。

三补

三补主要解决的是生涯教育的个别差异性、浸润熏陶性和信息化建设问题。以生涯规划个别咨询、生涯规划计算机平台和生涯规划文化建设为课程实施的补充途径。

生涯教育的专门课程、辅助课程都以全员性、普及性为主，但是学生的个体差异性也需要得到重视。每一个青少年都有潜在的梦想，生涯规划一个最重要的作用就是点燃学生的生命激情，唤醒自身潜能，激发为梦想拼搏的勇气和力量。要认识到每一个学生拥有的条件和资源不一样，要尊重每个人的生涯设计，充分考虑学生的个体需求，因人施教，个别指导。生涯规划个别咨询由生涯规划教师、班主任和生涯导师承担。

生涯规划计算机平台主要功能为测评、调研、资料查询、统计分析等，也可用于生涯的个案辅导和追踪。比如，利用霍兰德的职业兴趣量表、MBTI人格测试以及舒伯的价值观测试，帮助学生进一步探索、认识和评估自己。大学门类及专业设置，升学路径，职业行业信息及趋势的资源查询，都可以利用计算机平台建设来完成。

生涯规划文化建设主要包括校园文化建设、班级文化建设和寝室文化建设。试点学校中江实验中学，以“生涯三问——我是什么？我要到哪里去？我怎么去？”为主线，让生涯文化、生涯话题代替往日的网络、游戏等话题，占据了学生的寝室空间和闲暇时间，产生了润物细无声的教育效果。

二、“四阶”式生涯教育师资队伍建设模式

课程的实施者是课程建设中一个最重要的部分，生涯教育师资队伍是制约各高中学校生涯教育实施的重要因素。面对生涯教育，学校领导和管理者经常会提出这样的疑问“生涯规划究竟谁来做？做什么？怎么做？”最重要的还是谁来做的问题。目前，大部分学校的生涯教育课程是由心理教师承担，但是生涯教育绝不是学校心理老师的私密花园，更何况，生涯教育和心理教育有交叉的地方，但并不等同。生涯教育的队伍建设是目前生涯教育亟待解决的问题。目前我市已经有60余名通过考试认证的生涯规划师（中级），主要集中在学校的专兼职心理教师和部分德育干部和骨干班主任群体。在探索生涯教育的全员参与、全过程进行的实践工作中，我们逐渐形成了“四阶”式生涯教育队伍的建设模式。