李明

进入初中阶段，学生所接触的数学知识的难度越来越大，不少学生觉得学习数学很难，所以课堂教学的实施效果不尽人意.作为课堂活动的组织者和设计者，每一位教师都希望课堂教学能够发挥出最大的作用.笔者认为，精彩的数学课堂取决于教学方法的应用.在本文中，笔者将结合自身的教学实践，对初中数学教学方法进行简单的探讨.

一、创设情境，活跃思维

良好的开端是成功的一半.课堂教学也是如此，在整个教学过程中，良好的导入环节不仅能够自然地引出新的内容，更能够营造出轻松活跃的课堂氛围，让学生在不同的情境下活跃自身的数学思维，产生对数学知识探究的兴趣.所以说，在运用教学方法时，我们首先需要重视导入的方法，根据教学内容的不同，创设出丰富多彩的教学情境，让学生充满探究的欲望.创设情境的途径非常多，我们可以利用多媒体创设出直观生动的教学情境，也可以精心设计出问题情境，还可以在导入环节插入游戏活动情境，等等.

例如，我在带领学生学习“幂的运算”时，通过“设疑激思”来创设问题情境.在课堂上播放幻灯片，引出这样的一个问题：我国首台千万亿次超级计算机系统“天河一号”计算机每秒可进行2.57×10 15 次运算，那么它工作一个小时可进行多少次运算？首先，我通过提问来带领学生回顾以前学过的知识，引导学生思考什么叫乘方，乘方的结果叫什么.随后，我针对情境中的问题组织学生进行计算，并将学生列出来的算式板书在黑板上.对于学生的回答我先进行了充分的肯定，随后又引出了新的问题——同底数幂的乘法.通过问题来创设情境，组织学生学习新的知识，能够有效地活跃学生的思维，帮助学生快速进入到探究状态.

二、独立思考，自主学习

学生是学习的主体，是课堂的主人.如果教师在课堂上长期“霸占”主导地位，便忽略了学生的主体作用.为了能够提高学生的学习效率，培养学生的学习能力，作为教师，应当明确师生之间的角色与关系，在课堂教学过程中给予学生更多的时间和空间来独立思考，自主学习.独立思考，自主学习，并不是让学生一个人去学习，而是在教师的引导和点拨的基础之上，对数学知识进行自主探究.教师要注重通过恰当的引导来发挥学生的主观能动性，让学生学会学习，真正成为课堂的主人.

例如，在带领学生学习《一元一次不等式》时，由于学生已经了解了一元一次方程，于是我组织学生通过自主学习来探究如何解一元一次不等式.首先，我提出这样的一个例题：解不等式 3-x<2x+6， 并把它的解集表示在数轴上.随后，我引导学生联系之前学过的解一元一次方程的知识，并给予学生充足的时间思考和探索，看能不能解出这个不等式，然后根据解这个不等式的过程，总结出一般步骤来.这样设计的主要意图是培养学生独立思考的能力，让学生通过联系旧知识，探索新知识，提高学生自主学习的能力.学生总结完毕之后，我再对学生总结出来的内容进行补充和小结，由此来加强学生对解一元一次不等式的步骤的印象.

三、合作交流，提升效率

每一个学生都是一个独立存在的个体，他们都有自己对于问题的见解和思路，如果我们能够组织学生分享自己的思路，便可以激起思维之间的碰撞，这有利于提高学習效率，拓展数学思维.所以，为了能够提高课堂教学的质量，提高学生的综合学习能力，在初中数学教学过程中，我们应当在适当的时候组织学生进行合作交流，比如在开展重难点内容教学时，在面对一个复杂的问题时，或者大家对一个问题有不同见解时，都可以通过小组合作的方式来解决问题，加深理解.

以二次函数的图象为例，为了能够让学生了解二次函数的图象和性质、二次函数与二次函数图象之间的关系，我在教学过程中先组织学生独自作出二次函数的图象，列表、描点、连线，最后画出图象.在此基础之上，我组织学生仔细观察，用心思考，并在小组之中进行交流几个问题：（1）二次函数的图象是什么样子？（2）它的开口方向是什么？（3）它是轴对称图形吗？对称轴是什么？ （4）当取什么值时， y随x的增大而增大？当取什么值时，y随x的增大而减小？ （5）二次函数的图象有最高点还是最低点？它会取得最大还是最小值？

总而言之，想要打造出精彩的初中数学课堂，教师必须要运用恰当的教学方式，让学生在宽松和谐的氛围中有足够的机会去进行自主探索与合作交流，不断地提高自身的学习能力和效率.