晏小华

合作学习是课程改革提倡的一种教学方法.这种方法利用师生间、学生间的合作交流，改善学生的学习态度，提高学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，增强学生的认知能力和实际操作能力.

一、高中物理教学中应用合作学习的必要性

1.符合课程改革的要求.

传统的物理教学模式，基本上是“满堂灌”，下课后留一堆家庭作业给学生.在这种情况下，教师与学生、学生与学生的交流十分有限，致使师生关系不融洽，班级凝聚力不强.合作学习重视对学生學习方式的指导，对学生的人格形成也有所影响，可以把学生引向正确的学习道路.

2.有利于学生自身发展.

高中阶段学生的生理、心理都逐渐成熟，自我意识更加强烈，同学间的交往也越来越频繁.良好的同学关系更有利于学生的生活与学习.学生期望学习生活中发生新鲜事，希望学习生活中有同学和教师相伴，在遇到困难时身边的人能积极给予帮助.在高中物理教学中加强合作学习，可以促进学生的健康成长.

3.改变学生的自我认知.

现在很多学生都是独生子女.他们中一些人在家娇生惯养，习惯以自我为中心，在与他人的交往中好胜心强，不懂得尊重教师、同学，因此无法与他人和睦相处.合作学习可以培养学生正确的思想意识，使他们学会更多的人生礼仪，加强与他人的交流.

二、高中物理教学中合作学习存在的问题

1.合作学习形式化.

首先，教师在开展合作学习时，需要根据各班级的具体情况如班级人数、学习情况、教学设备等来实施.丰富的网络资源为教师提供了许多优秀的教学案例，可以使教学内容更充实.但很多教师在引用教学案例时，没有根据学生的实际情况加以变通，照搬照抄，影响了教学效果.其次，在合作学习中，教师直接把问题抛给学生让他们讨论，然后便不闻不问，没有观察学生在合作学习中的表现.有些学生甚至借讨论的名义在小组内聊天，影响合作学习的效果.

2.合作学习大众化.

合作学习中的学习任务一般是一个人在有限课堂时间内难以解决的.合作学习可以有效地培养学生的学习能力和合作意识.但是，在适当的时机开展合作学习才更有意义.教师不要为了丰富教学形式而刻意安排合作学习，因为这样会使合作学习的效率低下，也没有实际意义.

3.合作学习散漫化.

明确、合理的小组分工，可以保证合作学习的顺利开展.但在实际教学过程中，有些小组合作过于自由化，小组成员 “各自为政”，并没有积极参与到讨论中.虽然在形式上是小组，但是每个成员的分工不明确，甚至出现大家都不愿意承担学习任务的现象，导致合作学习难以进行.

三、合作学习在高中物理教学中的应用策略

1.成立合作小组.

合作学习是以小组为单位开展的，因此分组是否合理直接影响到合作学习的质量.首先，要把握好合作小组的划分规模.每个小组的人数不宜过多也不宜过少，一般控制在3～6人，遵循“组内异质，组间同质”的原则.要让每个学生都有展示自我的机会，保证小组成员的均衡发展.

2.培养学生的合作意识.

合作意识是合作学习的基础.但学生的合作意识并不是与生俱来的，需要不断培养.因此，教师在教学过程中要不断培养学生的合作意识.当学习中遇到难题时，学生要有意识通过合作来解决问题.在合作学习中教师既是教育者，又是引导者.教师要对教学进行精心设计，对合作过程进行及时指导，解决合作中的难题，这样可以保证合作学习的顺利进行.

3.把握合作学习的契机.

并不是所有的教学问题都需要通过合作学习来解决.把握不好开展合作学习的时机，可能会适得其反.根据具体的教学内容及学生的实际情况采用合作学习的方式学习，会取得更好的教学效果.合作学习是学生自我探讨研究的过程.在讨论过程中，学生可能会因为思考方式不一样，对问题的理解产生较大的分歧.此时教师不要急于纠正，要让学生在交流讨论中慢慢看清事物的本质，以提高他们的自主学习能力.

总之，在高中物理教学中运用合作学习，不仅可以培养学生的合作意识和创新意识，还能提高学生的知识水平，有利于他们形成正确的人生观和价值观.在高中物理教学中要不断增强合作意识，把握开展合作学习的时机，保证合作学习的有效开展.