胡海燕

【摘要】在小学美术教学中，利用丰富的教学手段和技巧，提高小学生学习美术的兴趣;利用多媒体来激发学生学习美术的兴趣;对学生作品进行适时的评价，激发学生的创作情趣;让学生走进生活，多向训练，对学生作品进行适时的评价，激发学生的创作情趣，从而提高美术课堂的教学效率。

【关键词】美术课堂 多媒体 兴趣 效率 评价 情趣 创作 生活

一、小学美术教学中利用多媒体教学，激发学生学习美术的兴趣

利用多媒体教学，可以简化教学程序，加快教学节奏，通过多媒体教学软件的制作，将各个知识点进行整合，以形成具有学科特色的知识结构体系。利用多媒体在美术教学中所起的重要作用是传统教学媒体所无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维，使美术课堂更精彩、更生动、更能为学生所接受。当欣赏经典美术作品时，借助电脑多媒体信息技术，鼠标一点，某个画家的代表作及其背景资料就会出现在眼前，不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察，学生身在课堂，却能打破时空的界限，跨越古今，驰骋中外，在艺术的长廊漫步，在想象的空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。如欣赏建筑艺术作品时，借助电脑多媒体，不但可以用常规的视觉方式欣赏建筑物静态的形或内部构造，而且可以做动感演示，让建筑作品旋转活动起来，让学生欣赏建筑物的多个侧面。学生可以按照预先设置的浏览路线，欣赏周边的建筑外形，浏览一座座建筑物的内部装饰、陈设，使他们有身临其境的感觉，真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的建筑风格。学生通过教师提供的大量不同类别的电子图片和指导性的网页浏览路径，深刻理解到了建筑的不同种类和功能，以及建筑的文化背景。这种效果是一页美术建筑图片无法比拟的，也是空洞的理论所无法达到的。

通过多媒体教学的运用，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情由然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、小学美术教学中鼓励学生积极思维，大胆创作

艺术的表面是形象，艺术的本质是情感。从表面看是一个孩子在画画，实质上是一个孩子在表达自己的心理感受。特别是低年级的孩子，绘画是非理性的，是凭感知在画。孩子在人类先天性本性的灵气下驱动下，自由地信笔挥毫，这种无拘无束的画法超越了表面和外行，他们的画随心所欲，这种画法是一种完全的自然状态，不追求“像”与“不像”。每个孩子都有自己的个性，这些个性表现在他们的绘画作品中就会有各自不同的绘画语言。一般来说，活泼外向的孩子喜欢用粗犷的笔触画画，他们画画速度快，画面连贯、流畅，并有很强的表现欲;文静内向的孩子喜欢用较细的笔触画画，他们的画细腻、严谨，画面一般比较精致，紧奏，但画一张作品的时间也教长。这两种不同性格的孩子都自己的优势和长处，老师应大胆地鼓励他们，充分发挥他们的个性，让他们用最佳的绘画语言表达自己的情感，画出独具个性的作品。然后，教师进行适当的教学评价，让激励性的评价来激发学生创作情趣，从而提高学生对美术的兴趣，提高美术课堂的教学效率。

三、小学美术教学生活化，进行多向训练，对学生作品进行适时的评价能激发学生的创作情趣

美术来源于生活，创作于生活。把美术课堂移到野外，在游玩中，让学生观察感受人文景观、自然风光之美。对于绘画基础课的学习，教师可引导学生注意观察生活中的美，同时要示范讲解。这样学生不仅逐渐发现和感受到生活中存在的一般人所不能发现和感受到的微妙的美，而且能使学生具体地、深刻地感受、理解客观事物的美。如在色彩写生课业中的教学，通过观察和教师的示范，学生逐渐发现各种形体组合的美及色彩间的微差变化的美，从而丰富了学生对美的认识，提高了审美能力和创造美的能力。另外，对形式美的认识与学习，也要使学生了解这种形式在生活中，在表现美、创造美的过程中的作用。只有这样才能从形式与内容的统一中去感受、鉴赏各种美，才能对艺术作品具有一定的鉴赏能力，美的形象才能真正作用于人的感情和思想，陶冶人的性情。還要求学生在实地搜集美术资料，写生和记日记，把亲身体会写下来，以培养学生考察研究乡土美术的兴趣，发挥学生的主观能动性，培养独立思考的能力，进一步提高学生的审美能力。

在儿童美术创作中，还可启发学生用不同的手法来制作。例如，涂、吹、压、印、洒、揉、擦、刻、刮、粘、刷、染……学生在这样的创新尝试中也表现出了极大的积极性，也非常活跃，在多种方法的运用中学生也表现出了极大的创新能力，在制作中似乎每个人都要做到表现手法和形式与众不同。绘画中在线条的运用上，在学生独自观察与感受的基础上，让他们按照自己的意愿用线条去进行表现，就可以表现出有不同特点的视觉画面，可以避免学生刻意模仿的痕迹，培养学生的独特创作个性。