柯春涛

摘 要：新形势下，新课程标准对高中英语教学工作提出了新的要求，要求教师不仅要确保学生掌握基础的英语知识，同时还要针对英语教学培养学生的探究性学习意识，更好地发挥学生的主观能动性作用。文章就高中英语探究性学习指导的方法予以探究。

关键词：高中英语;探究性学习;基础知识;研究方法;思维方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-17 文章编号：1674-120X（2019）08-0048-01

一、高中英语探究性学习指导的必要性

探究性学习方式是一种新型的学习方式，在高中英语课堂实施过程中，学生往往会由于缺乏相应的科研知识和英语专业知识，导致在实施探究性学习过程中难以掌握科学合理的方式，再加上以往长期接受应试教育理念以及填鸭式教学方式的影响，整个学习方式和学习思维往往较为固化，习惯了被动的接受知识式教学，对课堂参与意识不足，一旦遇到一定的学习困难，就会产生胆怯和畏惧心理，整体心理承受能力较差。针对这种情况教师就需要注重学生的自信心培养，以及基础知识和思维方式等方面的教学和引导。

二、高中英语探究性学习的指导策略

（一）对学生基础知识学习的指导

在高中英语阅读教学中，教师要注重培养学生的英语阅读能力，只有学生掌握大量的英语素材阅读知识，才能够有效积累大量的英语知识，并借助所掌握的英语知识展开探究方法的学习。所以教师应该向学生推荐相应的英语阅读素材，并鼓励和引导学生展开阅读，让学生在实际的阅读过程中，有意识地进行知识积累和内容分析，确保英语自主学习和探究能力有效提高。当然教师还可以借助循序渐进的方式引导学生进行词汇记忆，采用两两记忆的方式，有效改变整体复杂的词汇记忆方式，让学生各个击破。组织学生进行英语词汇的研究，对比分析英语词汇的内在联系，比如comfortable和uncomfortable以及unexpected、expect和expected之间的联系，以此来提高学生的探究意识和能力，这不仅可以有效提高学生的思维探究意识，还能够让学生掌握英语词汇联想记忆方法。

（二）对学生的研究方法加以引导

学生往往会由于刚刚接触探究性学习方法，所以对其理解和掌握程度不足，导致探究性学习效果难以有效提高。针对这种情况，教师就需要对学生进行综合系统的讲述，向学生传达实验法、观察法、类比法或案例分析法、数据统计法等探究性学习方法，同时教师还需要有针对性地引导学生结合具体的英语素材内容展开应用实践，让学生结合自身的英语学习情况进行研究方法的应用，并围绕相应的信息，展开小组的研究讨论。比如译林版牛津高中英语模块六 Unit 1 Laughter is good for you的 Reading 部分的知识内容具有很大的研究和探讨空间，教师可以组织学生进行小组探讨，可以向学生提出： ①Do you think being a good comedian is very challenging？Why or why not？②Are comedians born gifted？What are good comedians required to do？通过这种开放式的问题来激发学生展开探究，从而更好地培养和提高学生的思维探究意识。

（三）对学生思维方法进行指导

高中学生往往在接受长期的应试教育理念，以及受到传统单向式教学方式的影响下，整体思维方式和逻辑思维较为僵化。所以教师要针对学生思维方式固化、批判能力和知识协调应用能力及创新能力不高等问题，积极展开教学引导，要引导学生在实际的英语探究性学习中有意识地改变自身的学习和思考方式，引导学生加强思考，敢于提出问题，鼓励学生大胆提出自己的疑问。有条件的还可以在课堂上展开知識辩论，通过这种知识辩论的方式，可让学生在实际的英语知识学习过程中，加深对知识的研究和理解，确保学生的英语学习效果不断提高。在人教版高中英语必修三Unit 1 Festivals around the world教学中，教师可以让学生在课后展开 Festivals探讨，并引导学生借助英语表达丰富多样的节日形式，这样不仅可以促进学生展开思考和探究，还能够提高学生的英语知识应用能力。

总体来说，探究性学习方式对学生的英语知识学习具有重要意义，高中英语教学过程中，教师应该对学生进行基础知识的指导，并对学生进行研究方法和思维方法的指导，同时要注重培养学生的团队合作意识，更好地发挥探究性学习方法的作用。

参考文献：

[1]李世芳.研究性学习在高中英语教学中的实施[J].开封教育学院学报，2018，38（10）：208-209.

[2]陈 伟.高中英语教学中学生反思性学习能力提升策略[J].华夏教师，2018（27）：18.