左江琴

【摘 要】有些孩子上课总爱接老师的話茬、爱管别人的闲事……为什么不同的孩子会有这么多不同的表现呢？究其原因，原来是由于每个孩子性格的不同，才会导致他们的思想行为举止与别人不一样。根据《CSMP性格管理学》中的观点，人的性格可以分为“能力型、活跃型、完善型、平稳型”。每种类型的孩子又有其不同的性格特征，在平时教学中我时时关注孩子们在课堂内外的表现，并随时做好记载，真正做到因材施教。

【关键词】四型性格；搭配合作；音乐课堂；享受成功

【中图分类号】G627 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）07-0143-01

一、四型搭配、取长补短

众所周知，座位安排对老师上课非常重要，以往我都是按照班级里的位置分成四组而坐，这样导致四种性格的孩子分布不均匀，要是有一组活跃型和能力型的孩子偏多，那么那一组的纪律肯定特难维持。所以，开学初第一节音乐课，我都要给孩子做一些测试题，测一测他属于哪一种性格类型，然后进行分组，尽量让四种性格类型的孩子均匀的分布在各个小组，并让能力型的孩子当组长，因为只有他有这种魄力能让整组的人都服从。在同一小组内，把能力型和活跃型的孩子隔开来坐，中间插一个完善型或平稳型的孩子，这样，可以阻止能力型和活跃型的孩子上课过分活跃。

二、四型合作、各显其能

能力型和活跃型的孩子属于外向、乐观、坦率的性格，而完善型和平稳型的孩子则属于内向、悲观、沉默的性格。回答问题，举手最积极的肯定是能力型和活跃型的孩子，特别是活跃型的孩子，他首先想到的是又有一次表现的机会了，哪怕这个答案不确定或者当众出丑也不在乎。完善型的孩子就不一样，一定要在确定100%正确之后才会举手，而那些不愿举手的大多是平稳型的孩子，因为他们很随和，对参与活动的乐趣不是很大。但如果画音乐图形谱肯定是完善型的孩子画得最细致、最清楚，因为他们追求完美，对自己要求严格。在日常教学中，我经常让四种不同性格的孩子分工合作，取长补短。

例如，在学唱歌曲《我是草原小牧民》之后，我让孩子们以小组为单位，分工合作，用各种形式来表现这首歌曲。能力型和活跃型的孩子通常会以最出众的形式来吸引别人的眼球，成为活动的焦点人物，如舞蹈；完善型的孩子一般会选择打击乐器来表现；那些无所适从的平稳型孩子，我会让他们以歌唱的形式表现，并鼓励他们到台前来表演，慢慢驱除他们胆小的性格。

每学期期末，各班都要举办一次班级音乐会，我会提前一个月告诉他们，让他们自由组合，去准备自己最喜欢的、最擅长的节目，排练好之后，还要进行彩排，老师要对每个节目进行审查，加以指导。每每这时，是他们最兴奋的时候，每次音乐会上的节目都是五彩纷呈，有现代舞、武术、电子琴、小组唱、歌伴舞、独唱、小品、相声等等。但501班却发生了意外，那天刚上课，就有人向我告状：

“老师，我们这组人都不喜欢她，每次排练她都不配合，动作也跟我们不一样，她个子这么高，却总要站到前面去，影响我们这个节目的质量。”

“你们排的是什么节目啊？”我问道。

“我们表演的是合唱《小小少年》，口风琴伴奏。”

“那位同学在哪呢？”

我顺势找到她们所指的那个女孩，那不是王涵宣吗？她可是班里典型的活跃型分子啊，而且是校舞蹈队的，怎么会跟一群完善型或平稳型的孩子在一起……

于是我把王涵宣叫到跟前，询问原因，原来她原先想跟班上另一名女生表演双人舞，可是不巧，那位小女孩脚扭伤了，她改为吹奏口风琴，于是她也跟着改为合唱，但是以她爱出风头的性格是静不下来的，很显然合唱不适合她。因此我找到了这个节目的负责人，让她在节目中加入伴舞，就由王涵宣同学当任。并告诉王涵宣，这是一个非常重要的角色，节目的成败就在于她表现的好坏。当她得知表演这个角色时非常开心，并再三向我保证，一定出色的完成任务。在音乐会上，她果然不负众望，以她过硬的基本功，优美的舞姿，赢得了同学们阵阵热烈的掌声，为节目锦上添花，她自己也成为本场音乐会中最闪亮的人物。

三、四型评价、享受成功

每个孩子都希望自己在老师面前表现完美，深受老师喜爱，得到老师器重，成为老师眼中的优秀学生。但不可避免的是，孩子们总会犯这样或那样的过错，哪怕他向你保证过十次也没用，因为他还是会犯第十一次，这些对孩子来说都是无意识的过错，不要过分的去责怪他们，而应以鼓励为主。

由于每种性格类型的孩子差异很大，对同一事件所表现出来的态度各不相同。同样当他们犯错时，他们的心理状态也不一样，老师应根据每种类型孩子各自的性格特点采取与之相吻合的对策。

1.能力型孩子宜采取批评、鼓励相结合的方法，要很有耐心，有爱心，否则他会觉得老师不诚心，在敷衍他。

有一次503班上口风琴课，我在检查上节课的作业，当检查到后两排时，听到前面声响很大，一转身看见李天筑离开位置去跟另一组的孩子讲话。看到他离开座位，我心里火冒三丈，当场就被我数落了几句。后半节课他一声不吭，别人都在唱歌，他连书本都不翻开。我看在眼里急在心里：是不是我错怪他了？那天下课后刚好学校有事，所以也没去追究这件事情。第二天课间碰到李天筑，他装做没看到我一样，低着头从我面前走过，我向他打招呼，也不理我。这时我回忆起昨天的事情，想想这里面肯定有原因。于是我找李天筑单独谈话，一开始我怎么问他都不回答，用沉默来表示对我的不满。后来，我说：“如果昨天老师有什么不对的地方，或说错什么话了，老师向你道歉，说声对不起，但是你心里对老师有意见、有想法，不说出来，老师怎么知道哪里不对呢？人与人之间的交流、沟通是相互的，只要大家都真诚地说出来，就没有解决不了的事情。”听了这些话，他竟哭了起来。原来昨天是因为另一组有几位同学不认真，他实在看不下去，就走过去跟他们说，让他们遵守纪律。看来真是我错怪他了。之后，我跟他签了一个“君子协定”：无论谁对谁错，都不许睹气，有意见当面提。

2.活跃型的孩子应采用高标准、严要求的方法，并对其某些行为适当抑制，要求其认真做一件事情，并且要做到善始善终。

有一个男孩子，每次上口风琴课都到我面前来说：“老师，我不会吹，我真的吹不来，你不要让我吹了行不行？”“不行，这怎么可以，只要你用心去学，没有学不会的东西。老师相信你能行的，以后每次上口风琴课，你都到我这里来吹”。刚开始，我一个音一个音的教，每当他有一丁点的进步，我就当着全班同学的面表扬他，树立他学琴的自信心，不管发生什么情况，都鼓励他一定要坚持学下去。现在，他已经能够自己独立吹完一首乐曲。

3.完善型孩子的教育比较容易，见效快，应采取准确性的表扬、少批评的方法，细心观察孩子的变化，让其解释自己的新发现，从一点一滴着手培养孩子的探索意识和创造意识。

完善型的孩子喜欢观察、思考、分析。当他们有好的创意时，一定要趁熱打铁，不失时机的加以表扬，慢慢的，这类孩子的思维会变得活跃起来。

在欣赏《蜜蜂》时，我事先不告诉他们题目，让他们听听这段音乐给人什么感受。听完后，我发现一个平时很少举手的平稳型的孩子，今天这堂课却意外的高高举起了手。我马上让他来回答：“这段音乐给我的感觉很紧张，让人透不过气来，好像两支军队在打战……”我听后立即表扬他的想法有创意，对音乐有自己独到的见解，并鼓励他以后要把好的想法多与同学分享，互相学习。此后，每次欣赏课，他都能举手发言，并且，思维很独特。

4.平稳型的孩子应采用欣赏的方法，多亲近孩子，创造他们与别人交往、在集体场合说话的机会。

这类孩子，虽然平时很少主动举手发言，但我经常会给他们创造机会，鼓励他们参与到音乐活动中来，让他们也当一回主角。课间碰到我时，这些孩子往往会很害羞的低着头走过去，不敢叫我。这时，我会主动跟他们打招呼，消除他们内心对老师的恐惧感，拉近彼此之间的距离。

孙子有句话说的好：“知已知彼，百战百殆”，只有充分了解了每个孩子的性格特点，才能做出正确的感知与判断，并用适合孩子的性格和喜好的方式与之进行沟通，让孩子们做到先扬长，再补短，让我们善待身边的每一个孩子。

参考文献

[1]杨滨.《性格的力量》、《独一无二》.

[2]詹海东.《性格认知》，www.CSMP.cc.

[3]唐明.《小学生性格特点与学习策略课题实验研究报告》，http：//www.k12.com.cn/.