李丽

摘 要：情感教学贯穿小学语文教学之中，教师应利用积极向上的情感帮助学生树立正确的语文学习态度，让学生主动地加入到学习之中，一起营造快乐的学习氛围，达到教学效果。

关键词：小学语文；情感教育；学生素质；潜移默化

一、提高教师的情感教学能力

情感教育对教师提出了一个十分重要的任务，它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽厚、敏锐的心。爱是一种积极的高尚的情感。教师对学生的爱能够唤醒学生的爱心，萌发学生善良的美德和高尚的情操。可以说爱心是滋润学生心田的甘泉，是教师一切教育艺术、技巧、方法产生的基础和源泉，也是教师对学生实施情感教育的起点。要培养学生高尚的情操，就应该关心、热爱学生，通过教学活动将爱浸入学生的心田，触动他们的情感，引起他们积极的情感反应。教师对学生的爱，对于激发学生的求知欲，开发学生智力，转化学生的思想，陶冶学生的情感，塑造学生的灵魂，有极大的激励与感染作用。反过来，学生从教师那里获得了爱的满足之后，又会更加尊敬与信任教师，教师在学生这种爱的回报的激励下，会更加爱护学生。这种师生间爱的良好关系，循环往复，会促使教师更加投入教育工作，学生更加努力学习，好好做人。教师应善于与学生交往，了解并理解学生的需要，在教学活动之余，重视师生情感的交流，与学生打成一片，进行“感情投资”，将欢乐给予每个学生。教师对学生的理解，會赢得学生对教师的理解。教师要不断地加强自身的情感修养，把握住自己的情感，用自己的真情实感去感染学生。教师的情感越浓烈，其感人的力量就愈深。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，无疑是一种不可忽视的教学辅助手段。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情，精神十足地走进教室，学生会倍感亲切，温暖、快乐之情油然而生。很难想象一个情感冷漠的教师能带出情感热烈的学生。因而教师自身具备的情感素养是开展语文阅读教学的重要条件。

二、良好地语言艺术运用

小学语文教材主要是通过形象来帮助学生认识世界、学习知识、发展能力的，这就决定了我们在语文教学中运用情感教育的方法，还应重视形象的感染力。学生的年龄越小，鲜明生动的形象对于他们的影响就越强烈。因为形象是具体的，是直接诉之于学生感官的。同时，只有通过形象来感染学生，才能唤起学生情感的涟漪。为此，语文教师应该用“形象和图文”来进行情感教育。教学中，学生的情感往往是在认识对象的过程中产生的。教材中的形象、教师的情感都可能成为学生的认识对象，而教材中的形象又是隐藏在词语符号之中的。因此，教师一方面要充分运用生动、形象、有趣、富有感染力的语言敲破语言的物质外壳，调动学生的审美想像去体验、感受、玩昧教材中的形象，让学生产生如临其境、如闻其声、如睹其物、如见其人之感；另一方面教师应适当进入“角色”，积极“投入”情感，与作者悲欢与共，休戚相关，以自己感情的火花去点燃学生热爱真善美、憎恨假恶丑的烈焰，以自己感情的浪花去激起学生情感的巨澜。这样，学生就从教材和教师两条渠道受到审美情感的陶冶，来弥补自身体验的不足，从而对形象意蕴产生满意、愉悦、悲伤、热爱、愤怒等态度体验。

三、课外实践感悟

课本是教学的根本，也是教学的基础。知识的学习如果仅限于教材，就会显得有些寡味，特别是语文的教学，我们还需要更多的课外知识的延伸。小学生是一个特殊的群体，他们对情感的体验不够深刻，但是情感的外在表现却很明显。此时的他们就如同一块没有雕琢过的璞玉，只是带着具有家庭特色的朴素外观，很多品格的不完善，对于他们日后的为人处世都有着潜在的危机。作为教师，我们要对他们的教育负责，尽自己最大能力的将知识、经验传导给他们，将自己的心得让他们体会明了。这就需要我们还要延伸更多的课外知识，比如成立语文学习小组，每个人轮流做一次小组长，管理本组的语文学习、作业检查项目，或者组织各个小组之间展开竞赛，看哪个小组在课堂上活跃，看哪个小组得到的表扬最多等等，以这种方式激活学生心中的进取精神，让他们体会到荣誉带来的各种感受，以便塑造他们形成健康的人格。

四、延伸情感

苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就会迟钝。”教师面对活泼好动，反应敏感的学生，使他们听懂，愿意听是一个起码的条件，还需要运用情感的独特作用。所以充满感情色彩的教学语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可以使学生的情感和教师、教材的内容形成共鸣的状态，达到和谐的程度，它不仅可以让学生从内容上去感受知识，作用于学生的感官，更作用于学生的心灵。

五、阅读感悟

课文不是无情之物，课文愈好，思想感情愈强烈、愈真挚。要想有效地领会好课文的思想情感内涵，单单依靠他人讲解，分析说明是不行的，学生必须要自己朗读，才能借助体味和揣摩课文内在意蕴。小学语文教材中的散文，语言亲切，感情真实，通过反复朗读，以至达到可背诵的程度，可以使学生充分体验作者所表达的真挚情感通过朗读作品中的人物、情景便跃上纸面，作品的情感便入于目、出于口、闻于耳、铭于心。

综合以上论述可以发现，当前小学语文教学现状比较紧迫。情感教育在小学语文教学进行新课改的今天受到越来越多的关注。情感教育的方法多种多样，形式不拘一格。但无论有多少方法和形式，都必须依靠教师去实行。这就要求我们每一位教师都必须对学生满怀深情，学会触景生情和动之以情。把情感教育真正运用到语文教学实践中去，充分发挥情感教育的重要作用，不断提高语文教学的质量和水平。

参考文献：

[1]叶献萍.小学语文素质教育教学的目标与方法[J].科教文汇（下半月），2006，（09）.

[2]张群.小学语文教学中的情感教育及其实施策略[J].课程教育研究，2016（09）：119-120.