摘 要：教育学生学会做人、学会做事、学会学习是教育的终极目标，这些目标的实现是通过学校、家庭、社会三位一体的教育模式、教育方法，以及一定的教育途径得以实现的。如何给学生创造一个发展的平台，营造和谐的教育环境是每个教育工作者必须深思的教育课题。

关键词：德育；家庭教育；榜样示范

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0170-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.158

苏霍姆林斯基曾指出：学生到学校来不仅是学习，而且是来生活，他们要在这里获得知识，寻找友谊，学会生活，形成个性。作为一位班主任，学生的第二任父母，就要想尽一切办法，为学生的全面发展搭建平台，不仅要教会学生学习，更重要的是要教会学生做人，教会学生学习的方法。这些素养的形成不仅仅要依靠课堂，更重要的是依靠教师的言传身教，渗透到学校的一日常规和具体的活动中去，达到春风化雨，润物无声的效果。我认为，作为一名班主任，一定要着力做好以下几方面的工作。

一、良好的家庭教育

在班主任工作中，我特别注重家庭教育。父母是孩子的第一任教师，父母的一言一行，一举一动，一张一弛，潜移默化地影响和决定着孩子的一生。特别是年龄较小的学生，他们的可塑性和模仿性都很强，他们的一切活动都是从模仿父母开始的。所以，我经常提示家长，你们给予孩子的是生命的教育，是任何教育无法比拟的。所以家长要给予孩子健康的人格，就必须从日常行为中规范自己，约束自己的一言一行，时时刻刻检点自己，要求孩子做到的自己必须事先做到，要求孩子不做的，自己坚决不做。营造出良好的家庭教育氛围，孩子的教育必将收到事半功倍的效果。

二、教师的榜样示范

孔子曰：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”“不能正其身，如正人何？”这说明，身教比言教更为重要，作为班主任，自己的人格尊严，人格魅力，待人处世，同样潜移默化地影响、感染着自己的学生。俗话说，“有什么样的班主任就有什么样的学生”，说的就是这个道理。因此，教师无论在课堂教学、班级管理，还是在学校的常规工作中都要以身作则，时时事事做好学生的榜样，起到示范引领作用。教师要以自己的高尚人格、尊严，待人处世的态度、方式对学生产生潜移默化的影响，采用“此时无声胜有声”的感化教育，才能达到真正的教育目的。榜样的力量是无限的，只有亲其师，才能信其道。所以，教师必须具备一丝不苟的工作态度、工作热情和不断进取的工作精神，勇于克服困难的决心和毅力，这样在教师榜样的影响下，这些美好的品质才会逐渐转移到学生身上。只有这样，学校教育和家庭教育才能得到有力的结合，形成家校合一的教学模式，共同促进学生的发展，达到预期的教育目标。

三、良好的德育环境

基于学校“德润学生、德润教师、德润校园、德润人生”的德育大环境，我始终认为，环境对学生产生的影响巨大。要在班级文化的创建中营造浓厚的德育文化氛围，让学生时时刻刻感受到德育的力量，我认为有以下两点。其一，在工作中，我非常注重赏识教育，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。对每个学生，无论是学习中、活动中，还是日常行为规范中，只要发现其闪光的地方，我就会提出表扬，在其个人的成长档案中记录一笔，并且在班会和家长会上公开表扬。我们班级在召开家长会时，其他班级只有“三好学生”和“进步之星”，而我们班级根据学生的成长档案还会评出“文明之星”“孝道之星”“助人为乐之星”“劳动之星”等光荣称号，不仅促进了学生的全面发展，而且极大地调动了学生学习的积极性，形成了良好的班风。其二，我非常注重和任课教师的沟通交流，了解学生在各门课程和各位教师面前的表现，其目的是全面把握学生的内心世界，做到教育的有的放矢。在教育教学过程中，教师自然流露出对不同性格的学生的关心、爱护、期待和信任，学生便会从内心产生一种被关怀、被信任的喜悦感和幸福感，从而愉快地接受教师的教育，配合教师的教学，提高学习的兴趣，增强学习的自信心，从而提高学生的核心素养和综合能力。

四、实践活动

谁都知道，学习成绩对于学生来说永远是最主要的。但谁都不会否认，学生仅仅学习成绩好是不够的。因此，我在抓学生学习的时候，也不敢忽视非智力因素对学生学习的影响。在教育实践中，积极组织学生开展丰富多彩的系列主题教育活动。我校很重视学生的素质培养，常常组织各种活动。每次活动、每次竞赛我都非常重视，因为每一次活动对于学生来说都是一次提高的机会。例如“喜迎十九大，向习爷爷说句心里话”“学习十九大精神，争做新时代好队员”“庆六一文艺汇演”“庆国庆经典诵读”等活动，无不是对学生的意志、能力和集体主义精神的锻炼。除了积极参加学校组织的各项活动，我還在班级中创造性地开展不同主题的特色活动，如“我给爷爷说句心里话”“亲子野炊活动”等，贯串孝道主题、自立主题、感恩主题，使学生自律、向上。通过组织学生参加各项活动，使他们更加自信、乐观。这些活动给学生提供了展示自我的舞台，提高素质的平台，塑造健康人格的空间。去年，响应全国少工委号召，我跟学生一起创建的“小苹果动感中队”被命名为全国优秀动感中队。

通过这些活动，让学生更深刻地感受到：学高是德，刻苦是德，进步是德；从小要老老实实做人，踏踏实实做事；要有团队意识，合作精神，才能共同进步；从小要学会担当，懂得尽责；作为未来社会主义事业的建设者和接班人，必须知道自己肩负的使命，要立志报效国家，回报社会。教师鼓励学生追求进步，才能让学生以德修身、以德促学，不断绽放人生精彩。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基著，朱永新编.苏霍姆林斯基教育箴言[M].北京：教育科学出版社，2016.

[2]张桂兰.加强小学德育教育的策略分析[J].科技信息（学术研究），2008（3）.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：柴红艳（1985.11— ），女，汉族，甘肃陇西人，二级教师，研究方向：小学数学教学及班主任德育教育。