摘 要：作为城市化发展进程的一个产物，农村留守儿童由于从小缺少父母的爱护和关心，很容易出产生一些心理问题。因此，农村小学的班主任就需要在教育教学的过程中重视留守儿童的心理发展情况，结合实际的情况制定出有效的解决方案，以此来提升留守儿童的心理健康水平，促进农村教育教学的发展。

关键词：农村小学；留守儿童；心理教育

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.153

留守儿童通常指不满十六周岁的未成年人，由于父母外出务工缺乏有效监护的群体，在我国中西部地区这种情况尤为严重。因此，在农村的小学教育中，班主任要重视对留守儿童的心理健康教育，让他们感受到学校的爱护和关心。随着社会的不断发展，留守儿童的人数也在不断增加，农村小学教育正面临更加困难的局面。

一、对留守儿童的多层困境分析

（一）学习情况不好

学习问题一直以来都是留守儿童比较关键的问题之一。在小学阶段，学生学校学习时间不多，学生数量多，教师很难照顾到每一个学生，放学后又没有父母的监护，就会导致他们的学习成绩差，作业不按时完成等情况。同时，由于小學阶段的学生自制力也比较差，对于学习缺乏一定的兴趣，使得他们很难养成一个良好的习惯。

（二）行为习惯不良

因为留守儿童缺乏父母的监护，就会很容易养成一些不良的行为习惯，比如说谎、打架以及沉迷电视、电脑等，甚至在上课的时候还会影响到其他学生的学习。比如，在农村很多留守儿童都是由爷爷奶奶监护，老人对于孩子更多是溺爱，会任由他们的想法，自然而然就会变得越来越放纵，出现一些不良的行为习惯，从而导致其心理的不健康发展，这对于学生自身、家庭以及社会的发展都埋下了隐患。

（三）个性特征缺陷

在个性特点方面，因为缺少父母的爱护和关心，所以学生在成长的过程中容易形成两种极端的性格：一种是暴躁顽皮，主要是通过比较出格的行为来引起家长和班主任的注意；一种是性格比较内向，不愿意和别人进行交流。所以关于农村留守儿童的问题是目前急需解决的问题，这对于儿童的健康成长和和谐社会的构建具有非常重要的影响。而班主任作为主要的教育者，需要承担更多的责任。

二、班主任做好留守儿童心理教育对策

（一）建立信息档案，深入了解学生

对于留守儿童来说，学校是他们主要的生存环境之一，班主任需要在其中承担起家长的角色，要将每一个学生当作自己的孩子一样，耐心、认真对待学生。因此，建立学生的信息档案就非常有必要，这样可以帮助教师有效了解到学生的实际情况，从家庭情况到个人档案，还有他们的性格特征以及思想状况，以此为基础可以对他们进行针对性的教育。同时，只有充分了解了学生的实际情况，才可以在交流的过程中抓住重点，促使学生更加真实、坦诚地说出自己的想法，从而帮助学生逐渐形成健康和正确行为习惯的心理认知。

（二）班主任需要细心观察

在实际的教育教学中，班主任除了要教授学生基本的知识，还需要在教学中关注学生的思想和心理情况，如果发现异常情况就需要及时进行交流，引导学生解决问题，从而更加快乐、幸福地成长。比如，有的学生平常会比较活泼，但是突然某一天可能比较沉默，教师通过细心的留意观察发现学生可能有一些心理问题，就可以去关心地询问，了解到实际情况后耐心疏导学生，让他们可以坦诚说出自己的问题，从而让学生更加健康地成长。

（三）组织集体活动，培养健康的情感

通常留守儿童的性格都比较沉闷，不愿意与同学、教师进行过多的交流，长此以往就会对学生的健康成长造成很大的影响。因此，班主任应该多组织一些集体活动，增强学生的集体感，让学生们可以体会到家的温暖。不过在组织活动的过程中，班主任应该充分征求学生们的意见，不应该以成人以及班主任的身份来决定活动的形式和内容。另外，班主任可以借助这种课外的集体活动来对他们进心理教育，引导学生健康、快乐地成长，避免被社会不良风气影响，形成错误的价值观、人生观和世界观。

（四）强化家校联合，合理培育学生

农村留守儿童的教育工作不是班主任一个人可以完成的，还需要家庭的有力支持和配合。作为学生主要的活动场所，家庭环境的和谐对于学生的健康成长同样是非常重要的。比如，一些家庭环境比较差的学生，他们的心理压力就会非常大，班主任要重点关注这类学生，要及时和家长进行沟通，尽可能降低家庭环境对学生产生的负面影响。因此，班主任要定期对学生进行家访，及时了解学生的家庭情况，尤其是对于问题比较突出的学生，需要扮演他们与家长沟通的桥梁，解决父母与孩子之间的沟通障碍。同时要让家长尽可能多地和孩子进行交流，了解他们的想法，让孩子体会到父母的关心和爱护。

综上所述，关注留守儿童的心理健康教育是目前教育发展的重要任务，也是促进我国社会经济进一步持续发展的基础。根据党的相关教育政策，我国教育教学的政策不仅是要提升教育教学的质量，还需要将心理教育落实到实际工作中去，尤其是对于留守儿童而言，他们的心理教育直接影响着今后的健康成长，需要班主任以及全社会对此给予更多的关注，促使他们快乐、幸福地成长。

参考文献：

[1]刘学.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J].科教导刊， 2017（7）.

[2]石艳珍.农村小学班主任对留守儿童的心理教育探析[J].新课程（中），2017（10）.[责任编辑 谷会巧]

作者简介：张玉（1963.1— ），男，汉族，甘肃民乐人，一级教师，研究方向：农村小学语文教学。