摘 要：现代社会，创新人才的培养极为重要。通过挖掘地方资源、有效开展手工制作的实践活动，可以培养学生的动手操作能力和创新思维能力。所以，学校要积极挖掘、搜集、整理富有地方特色的资源优势，并将这些资源有效地运用到手工制作社团活动中，开拓学生视野，激发学生的创作激情，从而丰富教学内容，提高学生的创新能力，传承和保护地方文化。

关键词：地方资源；小学；手工社团；创新

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0143-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.132

随着社会的发展，时代的进步，科技的创新，学校美术课也应适应新形势的发展变化，调整教学思路，大胆创新教学方法。教师不能局限于简单地把书本知识教给学生，而是要有所创新地把课本知识融合在手工教学中，激发学生的参与热情，主动探究，大胆创新，培养他们的审美情操和人文素养。

2018年4月26日，习近平总书记在考察武汉烽火科技集团有限公司时强调，核心技术必须掌握在自己手里，科技创新、科技攻关要摒弃幻想靠自己。核心技术、关键技术必须立足于自身，它是要不来、买不来、讨不来的。这充分说明创新人才的培养极为重要。墨守成规、循规蹈矩、一成不变的教学模式培养不出具有创新精神的人才，而通过挖掘地方资源、有效开展手工制作的实践活动，可以培养学生的动手操作能力和创新思维能力。

一、挖掘整理地方资源，开拓学生视野

我所处的临夏回族自治州，是一个多民族聚居的地方。每个民族都有各自传统的生活习俗和民族文化，这也给这块人杰地灵的宝地赋予了得天独厚、丰富多彩的魅力。这里不仅有风景优美的自然景观，如4A级森林公园松鸣岩、风景如画的大墩峡、人间仙境莲花山、水上公园太极岛等，还有见证地貌隆升、历史变迁的古文化遗产，如占据世界六项之最的古动物化石——世界上独一无二的和政羊，著名的彩陶文化、齐家文化和马家窑文化。这里不仅有各种惟妙惟肖、栩栩如生的手工艺品，如砖雕、刺绣（鞋垫、钻石绣、绣花鞋、荷包、香包等）、编制（栲栳、簸箕、背篼、筷笼、竹篮、磨子、竹席、拖鞋等），更有令人回味无穷的地方美食，如油炸食物（酥馓、馓子、油果子、油条、油香、糖油糕等）、小吃类、肉食类等。

二、充分利用地方资源，丰富教学内容

教学内容的选择，要注意联系学生的生活实际，主要体现在陶冶学生的情操，培养学生的兴趣，激发学生的灵感，提高学生的动手、动脑能力方面上。要引导学生参与地方文化的认知、传承和交流，发展学生的感知能力和形象思维能力培养学生的创新精神和合作意识，促进学生个性形成和全面发展。为此，把地方的优秀手工艺品和家乡美食融入课堂，是我们长期实践的教学目标。第二课堂可用的地方资源丰富、民族文化博大精深。例如，在教学《地方美食——油馃馃》一课中，课前我让学生准备好橡皮泥、黏土或泥巴。课程开始时，利用多媒体课件展示富有地方特色的家乡美食（酥馓、馓子、油馃馃等），色彩亮丽的图片看得学生唾液欲滴。这时我抛出问题：“你们能告诉我，自己最爱吃的家乡美食是什么吗？”学生七嘴八舌、争先恐后地说出自己的最爱。我趁机又问：“既然你们这么爱吃这些美食，那有没有兴趣试着做一做？”大家异口同声地说：“有！”于是就引出了课题——制作油馃馃。通过介绍油馃馃的形状、颜色、图案、味道、特点等，选定了制作材料。小组成员组内交流大人们是怎样做的，初步确定了制作方法。然后小组合作开始制作，学生揉的揉，团的团，压的压，摆的摆，切的切，捏的捏，每一位学生都积极动手动脑。这样的实践活动使学生感受到“处处是创作之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，激活了创作灵感。

三、发挥地方资源优势，提高创新能力

（一）民间手工艺术能拓展学生的手工制作空间

把丰富的地方资源与课堂有效结合的最好途径是努力搜集校本资源、本地资源，然后将它们与民族特色、民族文化相结合，创新、发展手工社团。例如，在社团活动中，利用大自然得天独厚的优势，把树叶拼贴画、砖雕、瓜果雕刻和民族刺绣等引入到课堂上，不仅丰富了教学内容，而且拓展了学生的创作空间。

（二）民间手工艺术能提高学生的审美能力

我国近代的美学家、教育家，北京大学第一任校长蔡元培先生曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶冶情感为目的者也。”在教学中，展示家乡美食，以及刺绣、雕刻等具有地方特色的手工艺品，讲述这些手工艺品的来历，使学生从不同的角度和层次去理解它们，这一工艺品为何叫这个名字，为何专在某个节日或活动中出现，又为何做成这种形状等，使学生看待问题的能力提高，学会去评价手工艺品的形状、价值和艺术性。

（三）民间手工艺术能激发学生的制作兴趣

民间手工艺术资源丰富，结合地域特点和资源优势，选择适合自身发展的特色文化，加大宣传力度，激发学生的制作興趣，营造浓厚的学习氛围。例如，在授课过程中展示和政羊、铲齿象、埃氏马等工艺品，先让学生谈谈对这些手工艺品的了解，然后教师从它们的历史形成、科研价值、制作旅游纪念品的意义再作介绍，让学生对作品充满好奇，对自己身边的民族文化、自然文化和历史文化引起关注，参与制作的积极性就会很高，从而创造出更多、更好、更优秀的作品。这对学生创新能力的发展将会产生不可估量的作用。

参考文献：

[1]陈仕纹.地方资源在美术教学中的运用研究[D].扬州大学，2014.

[2]黄浩森.乡土课程资源开发的实践研究——以广东南海西櫵为例[D].湖南师范大学，2009.[责任编辑 李爱莉]

作者简介：马秀芳（1975.8— ），女，东乡族，甘肃和政人，一级教师，研究方向：结合地方资源，创新小学手工教学。

基金项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题。课题立项号：GS[2018]GHB3814。