摘 要：长期以来，作文教学一直是农村语文教学中的一个老大难的问题，大多数农村初中学生在应试作文面前丧失了话语权。对于语文教学而言，作文教学是一项重要的内容，是对学生语文综合素质的一次大检阅。语文教师应该更加重视作文教学，培养学生的作文兴趣，真正使作文返璞归真。

关键词：农村初中；作文教学；现状；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0113-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.103

今天，我们虽然倡导新课程作文教育理念，但是落后的农村还是处于以学生成绩论英雄的传统应试教育模式中。面对当前背景下铺天盖地的作文新课程理论，农村教师措手不及，只能被动地应付新的作文教学方法和技巧。因为学生一直没有自己的话语权，致使学生越来越讨厌作文，作文水平更难提高，所以农村初中作文改革迫在眉睫。

一、当前农村初中作文教学的现状及原因

（一）教师作文教学观念比较陈旧

古人认为，要写好文章，“它无术，唯勤读书而多为之”。可见，提高学生作文水平的有效方式是多读书。但长期的教学实践让我们深刻地意识到，农村初中作文教学存在着单纯的应付考试的状况。教师规定了许多条条框框，让学生按固定的格式写作。教师希望走传统的作文教学模式，即“命题——作文——批改——讲评”的路子。语文教师重视作文技巧的讲述，总是头头是道地从审题、立意、构思等方面指导，不自觉地扼杀了学生作文的积极性，应试文章就这样出来了。这就是教师重视了作文教学的理论指导，而忽视了学生在作文语言方面的积累所致，无法给学生指引写好文章的路径。

（二）教师对作文教学重视不够

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生乐于学习的动力源泉，表现自我、展示自我是每个学生都愿意去做的事。这个道理大家都懂，可在实际教学中，由于各方面的原因，农村语文教师对于作文教学普遍不够重视，缺少有效的作文训练计划的方案，没有在这方面投入足够的精力，严重制约了学生作文兴趣的培养和作文水平的提高。一部分农村初中学生把作文看成一种负担，不愿意积极探索和寻找相关作文素材。如果任务紧张，学生就东拼西凑，随便应付一下。作文完成后未经仔细修改，存在严重的语句不通，语意不明等毛病。

（三）教师作文教学与学生实际写作脱节

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作家写作都需要体验生活，更何况涉世未深的农村学生。当今农村初中学生的生活单调乏味，每天“三点一线”式生活，使他们完全被限定在校园里，连每天的午休都是在教室里自习。这样的生活限制了学生对作文素材的获取，更何谈写作激情？虽然现在语文课本中的選篇都是文质兼美的文章，但是遗憾的是那些精妙绝伦的文章离农村的实际生活有些遥远，学生根本无法体会到其深远的意境，更不要说学到写作技巧了。农村初中学生写作与生活断轨，多数人害怕作文，让他们写出一篇佳作，可以说是难上加难。

（四）学生闭门造车，抄袭作文现象特别严重

刘国正先生说：“语文天然是与生活联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来。”的确，生活就是学生写作的源泉，只要时时在意，处处留心，就能逐渐磨炼出能够发现美的眼睛。就目前情况来看，农村初中学生写作文不认真构思、不积极选取资料和挖掘素材，而是消极对待，急着上网搜集一些对口作文。这样写出来的作文往往是空话、假话、套话连篇，学生脱离生活实际，生搬硬套，断章取义，文不对题，写完即可，照抄凑成一篇作文应付交差。

二、走出作文教学困境的应对策略

（一）丰富语文教学，培养学生作文情感

农村初中学生的生活比较贫乏，要使他们写出生动的作文，就必须丰富语文教学活动。只有让学生置身于有趣的实践活动中，才能令他们积极主动地积累素材，培养作文情感。没有丰富的生活，哪有精彩的作文？语文教师应积极引导学生热爱大自然，用心感受大自然；热爱生活，全面体验生活，感受生活的点点滴滴，以备作文时信手拈来。美就在我们身边，农村有着与城市不同的风土人情，只要引导学生学会观察，农村学生也不缺乏写作素材。语文教师应抓住契机，让学生将其对社会的认识写入作文中。常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这句话告诉我们，只要熟读、多记、常背，写作便会自见成效。教师要能率先垂范，从而激励学生进一步自身的语文素养，丰富写作语言。

（二）重视作文批改，培养作文兴趣

当前学生害怕作文，对作文失去信心的主要原因是得不到教师的肯定与赞美。大多数学生翻看作文本时最关注的是教师的批改，个别学生因为得到教师的褒奖，对作文产生了浓厚的兴趣，以致终身从事文学写作，甚至成为知名作家。因此，教师在批改作文时，尽量多地保留原文，如果没有语病，可改可不改的地方避免大砍大改，以防将学生作文改得面目全非。即使有非改不可的地方，也要与学生原文相吻合，起到真正的润色的作用，以便引起学生斟酌文字的兴趣。

综上所述，作文的改革是一个系统的工程，需要老师和学生共同努力。农村教师不能墨守成规，必须围绕新课程理论创新教学，重视学生写作能力培养，激发学生的写作兴趣，从而让农村初中作文教学在新课改的条件下走出一条新路。

参考文献：

[1]王春华.新课程理念下的“动态”作文教学[J].作文教学研究，2011（1）.

[2]陈钊藩.谈农村初中作文教学中的情感培养[J].新课程学习，2011（1）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：胡芳萍（1981.7― ），女，汉族，甘肃会宁人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

课题项目：本文系白银市教育科学“十三五”规划课题《新课程理念下农村初中学生作文教学的现状及对策研究》的阶段性成果，课题编号：BY[2018]G219.