摘 要：作文因其综合性特征而不同于语文其他知识的考查，更能直观衡量学生的认知水平、思维水平、运用能力的标准。小学生因为生活经历的匮乏和写作方法的单一，作文普遍存在感情抒发的问题。文章通过归纳小学五年级学生作文的教学经验，在如何加强小学生作文写作的真情实感上提出建议。

关键词：小学五年级；学生作文；真情实感；表达策略

中图分类号：G62 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）14-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.14.100

叶圣陶先生曾明确提出，小学生学习作文的主要目的，是令其能用这些话直截了当地表达情感，没有障碍；简单合理，没有谬论。小学作文教学应该尊重小学生的认知水平，让学生学会理智，而不是生搬硬套、虚情假意，也不必刻意抬高高度。五年级是小学的高年级，学生的语言文字积累能力和思维认知水平都达到了一定的高度。因此，对他们的表达自我交际和阅读记忆写作的要求就更高了。但现阶段高年级的作文练习太小、太具体、太不现实。所以对小学五年级的学生来说，是否表达自己的真实感受和真实情感，是检验其作文学习效果的重要标准。

一、小学五年级学生作文缺乏情感的原因及表现

新课标要求，小学作文课的目标是训练学生用正确的语言表达自己的所见、所闻、所思、所感。然而，在当前小学生作文中，他们往往忽略了写作文最需要的内容经历，问题虚假、内容空洞现象极其普遍。之所以有这些表现，原因有三：第一，作文本来应该是学生书面表达自我的重要途径，但由于现在网络媒体方便参考，五年级学生作文缺乏个人思想，主要是模仿和参考，缺乏个性，教师难以从作文写作中提取教学参考信息。第二，写作兴趣的减小从根本上阻碍了写作水平的提高。大多数五年级的小学生对写作文是深为反感的，有些因无素材而无从下笔，有些因图方便而敷衍应付。第三，五年级即将面临升学，教师在教学中更为重视考试的要求，不可避免地在教学中注入“框架”“模板”等方法，限制了学生想象力的发展，继而导致个别学生作文不切实际的拔高，这些问题无疑是摆在五年级语文教学中的难题。

二、培养小学五年级学生作文情感的措施

（一）明确作文写作的环节步骤

小学语文教育需要与生活紧密相连，作文教学也需要与生活密切相连。学生的日常生活环境、观察生活的能力、思考周围事物的兴趣都是影响写作的重要因素。所以在学生像无头苍蝇一样乱飞时，教师应向学生明确作文写作的五个环节：观察具体事物——引发内心思索——初步思考写法——编辑表达草稿——正式书写成文。每一环节都会对学生提出相应的要求，教师应注意各环节的针对性，加强各环节之间的过渡和安排。

要想做到言之有物、情感真实，就必须有真实的生活实践，具体的内心感受。所以写作之前必须要仔细观察，认真体验。然而，培养学生成为生活的有心人并不能一蹴而就，更不要说浓缩到有限的课堂里。因此，教师有必要拓展到课堂之外，并安排适当数量的观察任务，有意识地提高学生对事物的敏感度和注意力。

（二）重视学生的内心真实感受，鼓励积极思考

语文教学一直面临一个尴尬的局面，就是课堂上教师常常上演“独角戏”。在教育改革的今天，作文教学要突出较强的实践性，更要注重提高学生的参与积极性和思考独立性。

（三）锻炼学生的描述性和表达能力

小学五年级学生在描写事物和表达文字方面要有扎实的基础。教师应在激发学生的表达欲望和潛能方面发挥指导作用。“读书破万卷，下笔如有神。”学生广泛阅读是增加体会、写好作文的基础。阅读实践对写作提高的影响是巨大的，这也是为什么一些教师喜欢用“范文”来指导作文教学。“范文”如果指导不恰当，就会导致学生出现虚假写作。如果教师提供的模型违反了小学生的认知规律，或者超过了小学生的接受水平，那么盲目模仿的结果无疑是作文内容的虚假。这势必导致作品缺乏情感，从而严重影响学生的写作兴趣。.

因此，建议教师在作文教学中要尽量多写文章，与学生分享、交流，因材施教，而不是让学生和教师被所谓的“大作文”所俘获。在小学作文中，与人交往是一个重要的目标。因此，书面表达练习应先于语言表达。“用笔说文”和“用笔写”有利于提高学生的结构设计能力和语言表达能力。

在作文教学中，教师除了要掌握以上几点外，还应注意恢复学生的主体地位，激发学生的主体意识，这是最基本的因素之一。具体而言，学生是思维意识的主体，是情感态度的主体，是表达交流的主体，写作评价的主体。高中生在写作中必须确立自我意识。教学内容上，教师应立足于小学生的认知水平和学情，作文内容的设置要紧扣学生的生活实际。鼓励学生认真梳理自己的所见所闻，并用自己喜欢和擅长的方式表达出来，让学生的作文还原童真，童趣；在书面表达中，不必刻意追求“范文”的标准。如果作文不是学生的真实感受，是对结构的一种模仿，学生也写不出、写不好真正的感受。

参考文献：

[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]许丽烟.小学生习作表达真情实感的指导策略[J].福建教育学院学报，2015（5）.[责任编辑 张宏丽]

作者简介：甘世梅（1970.11— ），女，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：小学语文教学。

课题项目：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《培养小学五年级学生作文真情实感表达策略的探究》研究成果之一，（编号GS[2018]GHB1444）。